劉一倩，張艷艷，高秀芝，易欣欣，馬挺軍

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)和食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是重要的實(shí)踐技能課程。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求，在微生物課程設(shè)置中所占比重變化較大，為30%-40%不等，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)是該課程的主要任務(wù)。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，承擔(dān)著深化理論知識(shí)、培養(yǎng)操作技能和實(shí)驗(yàn)分析能力的重要任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)基本理論和基本原理的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度[1]。

然而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受信息的渠道也變得多元化起來(lái)，傳統(tǒng)的以語(yǔ)言傳播、文字傳播為主的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加之傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式無(wú)法隨時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能過(guò)程中的失誤，極大制約了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。隨著手機(jī)、數(shù)字化電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的不斷普及，選擇更容易讓學(xué)生使用的新型多媒體交流平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的局限性提供了可能。

一、傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用教師面對(duì)面授課的方式，基本流程為教師講解—教師示范—學(xué)生操作與教師監(jiān)控答疑—學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—下次課堂教師反饋實(shí)驗(yàn)課情況。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生人數(shù)較少時(shí)，實(shí)驗(yàn)授課教師可以在實(shí)驗(yàn)課上及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，亦可逐個(gè)答疑，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)操作正確與否，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行中存在的問(wèn)題并找到解決方法[2]。隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施與師資力量顯得相對(duì)匱乏。傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

（一）受學(xué)時(shí)與教學(xué)手段限制，課堂上師生交流有限

傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)限制，教學(xué)任務(wù)重，任課教師主要考慮按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)按照傳統(tǒng)要求安排，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生缺少充分的思考時(shí)間。大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以很難真正地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)操作也是機(jī)械性地模仿，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏思考問(wèn)題的積極性。師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，學(xué)生存在完成任務(wù)的依賴(lài)性思想；部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與教師面對(duì)面交流，缺乏合適的交流途徑，這些都直接影響教學(xué)效果[3-4]。

（二）實(shí)驗(yàn)課中監(jiān)控力度不夠

受教學(xué)條件的影響，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中很難做到所有器材設(shè)備人手一套，有些實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備為2人甚至多人一組進(jìn)行，在這種情況下會(huì)出現(xiàn)幾人共用或共同完成同一實(shí)驗(yàn)的情況，有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中會(huì)懶怠動(dòng)手，或者不敢動(dòng)手，依賴(lài)于同組學(xué)生，甚至整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都不積極，渾水摸魚(yú)，逃避教師在課程中間的監(jiān)控檢查，自身學(xué)習(xí)效果受影響的同時(shí)，亦嚴(yán)重影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在一人對(duì)整個(gè)教學(xué)班的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)課每一位學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能過(guò)程中的監(jiān)控力度會(huì)下降，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作亦無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，檢查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的主要手段依賴(lài)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，不能客觀及時(shí)地反映學(xué)生對(duì)操作技能的掌握情況。

（三）實(shí)驗(yàn)課考核手段難以全面覆蓋，執(zhí)行力度很難深入

實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的考核主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤情況、操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)考試等幾個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告方面，很多學(xué)生自己不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，相互抄襲。只要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)完整規(guī)范，教師對(duì)于學(xué)生是否掌握具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握程度如何等等難以及時(shí)檢驗(yàn)跟進(jìn)，無(wú)法客觀了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握狀況。最后的實(shí)驗(yàn)課考試涉及現(xiàn)場(chǎng)操作，但是每個(gè)學(xué)生只能抽選一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行考核，難以考查該生其他實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，而且此時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不好，學(xué)生連后期改進(jìn)的機(jī)會(huì)都已喪失，不利于整個(gè)本科教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。此外，有些實(shí)驗(yàn)課受限于學(xué)時(shí)較少，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作考試，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握會(huì)更加忽視；操作過(guò)程部分只能通過(guò)教師在課堂的觀察監(jiān)控給出成績(jī)，在短短的3個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，一兩位教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)30人左右的整個(gè)教學(xué)班每一位學(xué)生操作的監(jiān)控、糾正與評(píng)價(jià)打分。目前的考核方法很難客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題無(wú)論是相互交流不夠，還是考核不全面客觀，主要原因集中在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。如果能夠利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師在微生物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過(guò)程中信息的實(shí)時(shí)傳輸，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的監(jiān)控力度，實(shí)驗(yàn)課考核力度亦會(huì)更加全面深入。

二、微信、QQ在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生智能手機(jī)與新媒體的使用率

由表1數(shù)據(jù)可知，目前學(xué)生智能手機(jī)的使用率為100%，微信號(hào)和QQ號(hào)的擁有率亦為100%，相比于微信，QQ的使用率略低。所以，微信可用于課上信息的實(shí)時(shí)傳輸與交流，QQ可用于實(shí)驗(yàn)課相關(guān)文件、圖片和視頻等信息的上傳，以供學(xué)生隨時(shí)下載保存。

（二）微信群和QQ群的建立

為了方便實(shí)驗(yàn)課上信息的實(shí)時(shí)傳輸，應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的微生物實(shí)驗(yàn)群，上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生只需要加群就可以了，不需要下載或安裝額外的程序，可以節(jié)約手機(jī)空間。因?yàn)椴簧婕靶鲁绦蚧蛘哕浖氖褂茫瑢W(xué)生不用額外花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新軟件的使用方法，可以有更飽滿(mǎn)的精神和愉快的情緒上實(shí)驗(yàn)課，不至因?yàn)榘惭b學(xué)習(xí)額外的軟件產(chǎn)生抱怨、不滿(mǎn)等不良情緒。鑒于對(duì)微信和QQ經(jīng)常性使用率的調(diào)查數(shù)據(jù)差異，要求學(xué)生微信群一定要加入，QQ群不做硬性要求，每班最好保證一人作為負(fù)責(zé)人加入，或者同一級(jí)同專(zhuān)業(yè)同學(xué)院的學(xué)生群體有一人加入，可以為班級(jí)其他同學(xué)下載相關(guān)文檔、視頻、圖片等文件，其他學(xué)生有需要從負(fù)責(zé)人處拷貝即可。關(guān)鍵性的操作視頻會(huì)經(jīng)教師壓縮后上傳微信群，較大的清晰版視頻無(wú)法上傳微信群的會(huì)上傳QQ群供學(xué)生查看。其他非必需但是與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的文件還有圖片等亦會(huì)上傳QQ群，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

（三）微信信息與QQ群信息交流的優(yōu)勢(shì)

微生物實(shí)驗(yàn)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)偏基礎(chǔ)的課程，會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的不同專(zhuān)業(yè)上課的主體內(nèi)容一致的情況，因此要求同一年級(jí)上同一門(mén)課程的學(xué)生不分班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)院，均加入同一個(gè)微信群和QQ群，進(jìn)群后，學(xué)生將自己的群內(nèi)名稱(chēng)改為年級(jí)+專(zhuān)業(yè)班級(jí)+姓名的形式，如果同一班級(jí)有重名同學(xué)還要求標(biāo)注學(xué)號(hào)。這樣可以促進(jìn)不同班級(jí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的交流，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不同，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法或問(wèn)題也不盡相同，有些問(wèn)題或想法會(huì)在群里提出、交流。在課余時(shí)間學(xué)生可以查看其他班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與執(zhí)行情況與自己的對(duì)比，找出差異，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師而言，學(xué)生實(shí)名制發(fā)信息，教師可以有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，有利于教學(xué)效果的提高。

表1 學(xué)生使用微信、QQ情況調(diào)查表

添加微信等手段只是應(yīng)用于教師講完之后播放本次實(shí)驗(yàn)的操作視頻，然后在學(xué)生自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。如細(xì)菌、真菌形態(tài)觀察等觀察類(lèi)為主或者革蘭氏染色等涉及結(jié)果等觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將自己看到的鏡下結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象拍照，并將照片上傳微信群供其他同學(xué)參考、教師檢查。學(xué)生將照片上傳后可以進(jìn)行下一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不必等待教師檢查后再繼續(xù)后續(xù)實(shí)驗(yàn)，可以減少學(xué)生等待時(shí)間，加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。教師在學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)后，關(guān)注微信群，學(xué)生上傳照片后，根據(jù)照片反映出的問(wèn)題如油鏡等調(diào)焦不清晰、看到的物像不是實(shí)驗(yàn)要求觀察的內(nèi)容、根本沒(méi)有觀察到切片內(nèi)容等，提醒學(xué)生后期實(shí)驗(yàn)注意，如觀察時(shí)注意將焦距調(diào)到最清晰的狀態(tài)，沒(méi)有看到物像的要求再次觀察等。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，提醒學(xué)生重復(fù)某小項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，增加手感和熟練度至達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的熟練程度。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生記不清或者忘記哪步操作技術(shù)，可以先不咨詢(xún)教師，而是查看教師上傳到群里的視頻，照著視頻操作，或者與身邊學(xué)生一起觀看視頻小聲討論后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以減少大家排隊(duì)問(wèn)教師的時(shí)間。有些內(nèi)向害羞的學(xué)生，可以避免與教師直接面對(duì)面交流，觀看視頻后仍然不懂的可以直接在微信上問(wèn)教師或者在群里提問(wèn)，教師很快可以看到并及時(shí)回答，提高教學(xué)效率。

某些對(duì)操作技術(shù)要求較為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以自己錄制自己的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)與教師上傳視頻進(jìn)行比較，找出自己的不足或優(yōu)勢(shì)。除了與自己比較外，學(xué)生可以看到群里其他同學(xué)上傳的圖片，以及教師給出的指導(dǎo)建議。一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如形態(tài)觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)其他人的結(jié)果照片與自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行比較，不用咨詢(xún)教師和其他同學(xué)，亦可以判斷自己觀察的結(jié)果是否正確，有沒(méi)有問(wèn)題，有哪些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

微信傳輸?shù)募皶r(shí)性與交互性可以極大地節(jié)約實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，檢查督促懶怠動(dòng)手的學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、基本數(shù)據(jù)的傳輸，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì)提前上QQ群下載實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻文件進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)速度和學(xué)習(xí)密度。他們自己完成教學(xué)任務(wù)后，會(huì)與同級(jí)其他班級(jí)專(zhuān)業(yè)上傳信息進(jìn)行比較，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以最大限度地做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、完成情況以及完成質(zhì)量狀況，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督和審核，提高教學(xué)效率與效果。

（四）實(shí)驗(yàn)上傳信息關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的設(shè)置

實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)程中，不可能每一步實(shí)驗(yàn)步驟都上傳。其一，一些較簡(jiǎn)單的操作沒(méi)有必要；其二，非必要微信信息傳輸量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致手機(jī)運(yùn)行緩慢，教師的閱讀量會(huì)成倍增加，導(dǎo)致反饋信息不及時(shí)，因此設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)上傳數(shù)據(jù)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)成為必然。目前的微生物實(shí)驗(yàn)大體分為：觀察類(lèi)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作類(lèi)、未知樣品檢測(cè)分析類(lèi)。觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)如細(xì)菌形態(tài)觀察、真菌形態(tài)觀察、物理化學(xué)因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響、營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響等，上傳圖片信息的節(jié)點(diǎn)為每個(gè)切面最終的觀察結(jié)果或者培養(yǎng)后菌體生長(zhǎng)狀況照片。實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)實(shí)驗(yàn)如培養(yǎng)基制作、土壤微生物的分離、革蘭氏染色、酵母細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)胞大小測(cè)量等更注重操作技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，上傳信息為最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者開(kāi)始計(jì)數(shù)、測(cè)大小的鏡下視野照片，或者自己代表性操作的小視頻，時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)1分鐘。未知樣品檢測(cè)分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)如某一樣品細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定、大腸菌群數(shù)量測(cè)定等，上傳實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置為全部實(shí)驗(yàn)結(jié)果和最后用于計(jì)數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片。

設(shè)置實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，可避免學(xué)生上傳無(wú)意義的信息，增加手機(jī)流量和閱讀量，教師只需要檢查每位學(xué)生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)信息是否上傳，有沒(méi)有需要改進(jìn)或更正的地方，及時(shí)反饋給學(xué)生即可。數(shù)據(jù)流量過(guò)大時(shí)，教師可以選擇不通過(guò)微信回復(fù)，而是直接在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，接受指導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)并改進(jìn)操作，尚未輪到的學(xué)生可繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，不需要停下來(lái)聽(tīng)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。如此教師針對(duì)每一位學(xué)生做出指導(dǎo)的同時(shí)并不耽誤其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，可以提高教與學(xué)雙方的效率。

三、微信、QQ在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生興趣

微信、QQ等新媒體傳播方式在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的板書(shū)、展板和教師示范動(dòng)作的模式。教師可以利用新媒體上傳實(shí)驗(yàn)操作的視頻以及需要注意觀察的實(shí)物鏡下圖片，如果實(shí)驗(yàn)室具備投影功能，在教師講解結(jié)束進(jìn)行示范動(dòng)作部分可以改為播放操作視頻，邊看視頻教師邊講解操作中應(yīng)注意的動(dòng)作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象。經(jīng)過(guò)課上視頻集中播放講解，視頻上傳微信群以供實(shí)驗(yàn)課上查閱，學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中單獨(dú)問(wèn)教師的次數(shù)明顯減少，教師在課上可以空出更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（二）微信收到的信息形式多樣

傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師收到的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反饋信息主要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手寫(xiě)文字形式或者手繪圖片。微信應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師收到的反饋信息除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有圖片、視頻文字或者混排等等，多種多樣。平均每個(gè)班每個(gè)實(shí)驗(yàn)有將近百份圖片或短視頻，因受限于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，其中圖片居多。

（三）學(xué)生對(duì)新形式教學(xué)的改進(jìn)效果調(diào)查

表2 教學(xué)改進(jìn)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

參與調(diào)查人群為當(dāng)年開(kāi)設(shè)微生物實(shí)驗(yàn)課的6個(gè)班共計(jì)將近160名學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查主要結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，超過(guò)94%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上播放的操作視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)有幫助，會(huì)上傳自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)課視頻；超過(guò)94%的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師指導(dǎo)改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)操作或重新完成某項(xiàng)有誤的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并認(rèn)為此種方式對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，學(xué)生能夠更認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)任務(wù)。其中觀看上傳到QQ群中相關(guān)信息的學(xué)生不足40%，這可能與學(xué)生平時(shí)多用微信作為主要的聯(lián)系方式，甚少使用QQ有關(guān)，因此在以后的教學(xué)中將盡可能多的采用微信群傳輸信息，QQ群只作為補(bǔ)充手段，彌補(bǔ)微信群不能傳輸大文件的短板，供學(xué)生有需要時(shí)查閱。

（四）利于教師開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以通過(guò)問(wèn)卷星等軟件設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查表，并通過(guò)微信群發(fā)送問(wèn)卷調(diào)查鏈接，學(xué)生答完問(wèn)卷提交后，軟件會(huì)自動(dòng)做相關(guān)統(tǒng)計(jì)，減少教師初步統(tǒng)計(jì)分析的工作量，可以將精力用于進(jìn)行更細(xì)化的分析研究。如學(xué)生傳送的信息質(zhì)量有好有差，后期應(yīng)該注意要求學(xué)生傳送信息的質(zhì)量，注重學(xué)生傳送信息質(zhì)量的提高，傳送的圖片質(zhì)量提高預(yù)示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高。學(xué)生傳送的自己操作視頻動(dòng)作應(yīng)符合規(guī)范，不規(guī)范的動(dòng)作應(yīng)該改正。上傳到微信群的學(xué)生信息具有保留性和重現(xiàn)性，教師在課程結(jié)束后還可以回看在課堂上受時(shí)間限制不能細(xì)看的信息，如小動(dòng)作的不規(guī)范，圖片小細(xì)節(jié)的不清晰或不典型等，在下次實(shí)驗(yàn)課指出，可以促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。