李苑蘭

摘要：享有“世界客都”之稱的梅州，擁有著悠久的傳統(tǒng)民俗風(fēng)情，是中華傳統(tǒng)文化的“活化石”。弘揚(yáng)梅州的客家文化與特有的客家人精神，就成為了我們新一代客家人的重任。俗話說(shuō)，教育應(yīng)從娃娃抓起。我們優(yōu)秀的客家文化的傳承就應(yīng)該在幼兒園的教育中融合、體現(xiàn)出來(lái)。下面，我們將從幼兒年齡階段學(xué)習(xí)特征出發(fā)，結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題教育和家園相融，為幼兒打造充滿魅力的客家文化學(xué)習(xí)空間，幫助幼兒建立濃濃客家情。

關(guān)鍵詞：梅州;客家文化;幼兒教育

作為“世界客都”，梅州在文化上擁有和保存著典型的、獨(dú)具魅力的客家傳統(tǒng)文化。而現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多人追崇外來(lái)文化，對(duì)客家本土文化的傳承越來(lái)越少。筆者認(rèn)為，弘揚(yáng)和發(fā)展梅州客家文化，可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造客家文化氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以加入更多的客家元素：簸箕、手工編織竹器、蓑衣、板凳、門簾、碎花布料等材料，制作各種客家特色的藝術(shù)品，來(lái)裝飾幼兒園的各個(gè)活動(dòng)室及場(chǎng)所，同時(shí)設(shè)立“圖文并茂”的主題展版，如：圍龍屋、客家童謠、客家山歌、客家美食、客家方言、客家名人、客家文化遺址等。營(yíng)造出獨(dú)具特色的客家人文氛圍和直觀、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒了解客家梅州燦爛文化，為身為客家人而感到自豪和榮耀。

二、挖掘資源，開(kāi)啟客家文化之窗

（一）教育活動(dòng)

在教育活動(dòng)中，我們可以結(jié)合本土資源去尋找貼近幼兒、易于被幼兒接受的內(nèi)容，通過(guò)各領(lǐng)域教育活動(dòng)將客家傳統(tǒng)文化滲透到主題教育教學(xué)中來(lái)。如在“涯系客家人”主題教學(xué)中，小班可選擇品嘗客家美食《梅菜扣肉》《鹽焗雞》《五華釀豆腐》等，還可以制作簡(jiǎn)單的小吃，如做煎圓子、蘿卜粄、仙人粄等，讓幼兒了解客家飲食特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的客家文化的美。中班可以選擇朗朗上口、趣味性強(qiáng)的童謠《月光光》、《蟾蜍羅》、《對(duì)孝順》、《火螢蟲》等增強(qiáng)幼兒對(duì)客家方言的理解和應(yīng)用，從而喜愛(ài)使用客家方言。還可以講述葉劍英、曾憲梓、李惠堂、李堅(jiān)真等歷史名人的英雄事跡，讓幼兒了解梅州的歷史人物，激發(fā)幼兒為家鄉(xiāng)的建設(shè)作貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在大班，可讓幼兒學(xué)習(xí)客家山歌和創(chuàng)編客家舞蹈，還可以舉行特色活動(dòng)，如“客家風(fēng)情服飾館”、“梅州小導(dǎo)游”、“圍龍屋制作大賽”、“對(duì)唱客家山歌”等，讓幼兒在各種情境中，學(xué)習(xí)各種技能，為弘揚(yáng)客家傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。

（二）區(qū)域游戲活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的活動(dòng)。我們可以利用區(qū)域活動(dòng)讓幼兒更好地獲取客家傳統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展幼兒對(duì)客家傳統(tǒng)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。在區(qū)域活動(dòng)中，我們要充分挖掘資源，創(chuàng)設(shè)富有客家風(fēng)味的特色區(qū)域，讓幼兒在材料操作中、自由玩耍中輕松地獲得客家傳統(tǒng)知識(shí)。例如在表演區(qū)投入舞龍舞獅的材料，組建舞龍舞獅團(tuán)隊(duì)，讓孩子們學(xué)習(xí)舞龍的技巧和嘗試去合作;在生活區(qū)投入客家人喜愛(ài)的傳統(tǒng)美食的成品或半成品，讓孩子們?cè)谄穱L和制作美食中了解客家傳統(tǒng)美食、喜愛(ài)客家傳統(tǒng)美食;在語(yǔ)言區(qū)投入客家童謠和客家山歌的自制圖譜和表演道具，豐富孩子對(duì)客家方言的應(yīng)用;在建構(gòu)區(qū)投入圍龍屋的施工圖紙和材料，讓孩子們嘗試去搭建客家圍龍屋，組建一支特色建筑隊(duì)伍;在益智區(qū)，投放木偶，讓孩子們?nèi)パ芯矿w驗(yàn)?zāi)九歼\(yùn)動(dòng)的原理和神奇。通過(guò)幼兒喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)和循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒自主探索、交往合作，了解和挖掘客家傳統(tǒng)文化。

（三）戶外體育活動(dòng)

在戶外體育活動(dòng)中，我們可以滲透客家傳統(tǒng)的體育活動(dòng)或游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)體育文化和客家精神的認(rèn)知和理解，達(dá)到弘揚(yáng)和傳承客家精神的目的。例如：我們可以發(fā)揮“足球之鄉(xiāng)”的優(yōu)勢(shì)，圍繞足球開(kāi)展各種體育活動(dòng)。不僅可以培養(yǎng)幼兒一些運(yùn)球、傳球、接球、射門等動(dòng)作要領(lǐng)，還可以讓幼兒在鍛煉過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而將梅州客家人的進(jìn)取拼搏、團(tuán)結(jié)合作的足球精神傳遞下去。還可以將豐富多彩的客家民間游戲投入到戶外活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)合作與客家民間游戲的精華。例如：《編花籃》、《跳橡皮繩》、《石頭剪刀布》、《打石子》等。

（四）生活活動(dòng)

生活中處處都蘊(yùn)藏著教育契機(jī)，我們可以把客家傳統(tǒng)民俗的教育融入到幼兒的生活之中。如早上入園，教師可以用客家方言向幼兒?jiǎn)柡?。在飯前飯后，用客家方言進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)幼兒的客家方言的表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)之余，教師可以抽出時(shí)間和孩子們玩手指游戲、朗讀客家兒童謠和唱山歌，讓孩子在耳濡目染中潛移默化地學(xué)習(xí)。

三、家園相融，共享客家文化

客家優(yōu)秀文化的傳承離不開(kāi)家庭的教育，發(fā)揮家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，更有助于孩子對(duì)客家文化的傳承。積極向家長(zhǎng)宣傳客家民俗文化、倡導(dǎo)家長(zhǎng)使用淳樸純正的客家方言并隨時(shí)隨地與孩子交流、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒搜集各種富有客家特色的材料裝飾環(huán)境、引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子一起參觀梅州文化遺址、特色的旅游景點(diǎn)、組織開(kāi)展各種親子活動(dòng)如“客家山歌對(duì)唱”、“客家美食大比拼”等來(lái)實(shí)現(xiàn)家園共育，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感和增強(qiáng)幼兒對(duì)客家地域文化的了解，感受客家人文魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭琦凡. 在幼兒科學(xué)教育中滲透人文精神[J]. 學(xué)前教育研究，2009，（5）：28-30.

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