摘?要：我園地處淮安市區(qū)古運河畔，園內(nèi)有千年娃娃井，有三百多歲的銀杏樹，仁慈醫(yī)院舊址，鳥語花香的假山、果園，品種繁多的花卉;園外有賽珍珠紀(jì)念館、“南船北馬舍舟登陸”紀(jì)念牌、御碼頭、大閘口、清江浦、若飛橋等名勝古跡，中州公園內(nèi)有淮安名人館、戲曲博物館、淮安規(guī)劃館。幼兒園所處的東長街對于淮安而言非比尋常，多年前是淮安最繁華的地方。歷史悠久，大戶云集。當(dāng)年清江浦的大碼頭就在街頭，南來北往的客商云集于此，各種文化在此交融，這里還有寺廟庵堂、天主教堂、清真寺等等，這些古建筑本身就富含著深厚的文化底蘊，所以便于我園搜集資源并且加以利用。以園所及周邊資源的開發(fā)利用與現(xiàn)有課程相融合，真正意義上地追隨孩子，讓幼兒能快樂健康地成長。

關(guān)鍵詞：園所;周邊資源;活動

隨著江蘇省課程游戲化的貫徹與落實，我們加強理論知識的學(xué)習(xí)與探討，努力吸收幼教改革中的新理念，為幼兒園課程游戲化建設(shè)打造良好的周邊資源整合到一日活動課程中，我們做了一系列探究，具體實施如下：

一、 改造一日課程游戲化方案

我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，理解生活、游戲、活動、經(jīng)驗在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。課程活動應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我們將立足周邊古跡資源的特點，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，牢固樹立一日活動皆課程的理念，對現(xiàn)有的幼兒園課程進(jìn)行梳理、篩選，并將周邊可利用的環(huán)境資源活動有機融入，使主題更豐富、內(nèi)容更全面，區(qū)域更多元，課程更符合幼兒發(fā)展的需要，更有助于幼兒豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，更加適宜，更具個性。

（一） 加強對現(xiàn)有課程的園本化研討

我們從多年前開始研究周邊資源如何為幼兒教育所用，我們一步一個腳印地探索著、實踐著、努力著。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師僅僅通過照片、實物呈現(xiàn)周邊資源，很少將孩子帶到真實的環(huán)境中去感受、體驗、交流，從而降低了課程資源對幼兒的促進(jìn)作用。而如何將如此豐富的資源進(jìn)行有效加工、整理，使之符合幼兒園各年齡段孩子的認(rèn)知、情感發(fā)展特點，是我們不斷優(yōu)化園本課程方案的關(guān)鍵，這也促使我們進(jìn)一步探索和思考更為有效的融合方式，將周邊資源融入幼兒的一日活動中，提煉出更適合本園發(fā)展、適合園所發(fā)展的園本課程，并在實踐中不斷完善。

（二） 樹立一日活動皆課程的理念，滲透教育

首先，改進(jìn)統(tǒng)一的作息時間安排，根據(jù)幼兒活動的需要，合理調(diào)整和安排一日活動的時間，整合活動環(huán)節(jié)，避免因時間被精細(xì)化地分割成一小塊一小塊，而使幼兒不能充分自主、自由、盡興、深入地游戲。其次，樹立整合的觀念，重視一日活動的每一個環(huán)節(jié)的活動價值，將游戲精神滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)的組織實施中。再次，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒認(rèn)知能力，比如美食街分享會、我當(dāng)小導(dǎo)游、小小服務(wù)員等活動，讓孩子們走近真實的場景，在實踐中去感受游戲化的特色活動，體驗快樂，獲得經(jīng)驗。

二、 創(chuàng)建園本化游戲環(huán)境

環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園根據(jù)園本課程實施的需要，對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整、生成，使其成為有生命力的、幼兒的學(xué)習(xí)場地，讓環(huán)境充滿生活、生命和生長的氣息。

（一） 完善創(chuàng)生游戲空間

我園園內(nèi)地形結(jié)構(gòu)比較突出，有假山，有綿延起伏的果林，還有千年娃娃井、百年銀杏樹等。在這種獨特的地理優(yōu)勢下，我們利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)以便給孩子提供更好地與自然材料進(jìn)行互動的環(huán)境。比如，對沙池進(jìn)行改造，新添了攀爬墻、戲水池，從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化。合理地布局和劃分活動場地，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，給幼兒釋放更充裕的活動空間。

我們將充分利用幼兒園場地開闊的優(yōu)勢，因地制宜地利用好每一個角落，根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，實現(xiàn)環(huán)境、材料與幼兒多元互動。比如，在假山的竹林中創(chuàng)設(shè)“自然探險”“隧道攀爬”;在果林中創(chuàng)設(shè)“野戰(zhàn)部隊”“飼養(yǎng)區(qū)”等游戲環(huán)境，讓幼兒在自然游戲中綻放童真。

（二） 著力優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境

首先，堅持幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)主人的立場，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，克服教師設(shè)計、教師包攬的做法，讓每個幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓他們的創(chuàng)意物化于室內(nèi)外環(huán)境中，從而成為環(huán)境的主人。其次，改變活動室小學(xué)化課桌椅的擺布方式，以方便幼兒游戲為基本原則，合理靈活地規(guī)劃活動室空間，提高幼兒自主活動的意識。再次，因地制宜，將美食街原型還原到班級主題墻中，豐富孩子們的活動。

（三） 師幼共同營造人文環(huán)境

《指南》中強調(diào)：身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我們將帶領(lǐng)參觀《淮安名人館》，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、了解偉人故事，支持幼兒將學(xué)習(xí)的實效精神落到實處。

總之，不管是室內(nèi)環(huán)境還是室外環(huán)境，不管是顯性環(huán)境還是隱性環(huán)境，都以促進(jìn)幼兒了解淮安當(dāng)?shù)厝宋奈幕l(fā)展為前提，在充分尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，追隨幼兒的需要與興趣，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為活動的主人，充分自主、自由的活動。

三、 構(gòu)建游戲化活動區(qū)域

以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障。

（一） 規(guī)劃班級活動區(qū)

環(huán)境能促進(jìn)幼兒能力和個性的發(fā)展，各班根據(jù)班級實際情況，打造具有班級地方特色的游戲區(qū)域。既有相對固定的閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)，也有根據(jù)園本課程需要靈活調(diào)整的角色游戲區(qū)、美工區(qū)等，并結(jié)合主題內(nèi)容、園本活動計劃，適時地調(diào)整區(qū)域，將游戲區(qū)域與幼兒的發(fā)展緊密相連。在創(chuàng)設(shè)班級區(qū)域中，教師能逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會制定游戲計劃，主動參與游戲區(qū)的設(shè)置、游戲環(huán)境的調(diào)整更新，能放手讓孩子依據(jù)自己的想法大膽嘗試，構(gòu)建真正屬于他們自己的游戲區(qū)域。

（二） 整合公共游戲區(qū)

為幫助幼兒接觸不同的人際環(huán)境，促進(jìn)不同年齡段孩子的交往，我們將在主題框架下進(jìn)一步加強對原有的公共游戲區(qū)——美食一條街、模擬戲劇館等區(qū)域的研討，從區(qū)域設(shè)置、材料投放、時間保證、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行深入探討，提高公共游戲區(qū)游戲的質(zhì)量;從多讓幼兒操作體驗、讓幼兒更自主、更自由、充分發(fā)揮創(chuàng)造性的角度，促進(jìn)幼兒多方面經(jīng)驗的建構(gòu)，也在最大程度上彰顯出周圍環(huán)境資源對園本活動的深厚影響。

四、 結(jié)語

通過開展園本活動，幼兒園孩子們能自己主動在生活和游戲中學(xué)習(xí)，每一個孩子既能在幼兒園里親密接觸到園所的各項學(xué)習(xí)資源，也能更多地了解家鄉(xiāng)文化，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，同時也提升了教師課程建設(shè)和實踐水平。

作者簡介：

張柳娣，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市老壩口幼兒園。