謝家建 王卉蕊

[摘 ? ?要] 在我國(guó)脫貧攻堅(jiān)全面實(shí)現(xiàn)小康的關(guān)鍵時(shí)期，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅事關(guān)“雙創(chuàng)”政策的有效落實(shí)，更關(guān)乎民生和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、能力不夠、資源資金匱乏在很大程度上限制了貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率。近年來(lái)，重慶市出臺(tái)了一系列旨在引導(dǎo)和幫助廣大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，但高校在具體落實(shí)過(guò)程中，還存在課程構(gòu)建不完善、平臺(tái)體系不健全、管理模式不科學(xué)、服務(wù)體系不全面等問(wèn)題。對(duì)此，要通過(guò)健全發(fā)展課程體系、加大資金投入力度、營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)健康創(chuàng)業(yè)心理、建立全程服務(wù)跟蹤等舉措，有效培養(yǎng)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;重慶;高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] G459 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ?[文章編號(hào)] 1002-8129（2019）05-0050-08

全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展前景廣闊，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在一定程度上指引著時(shí)代方向?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，2018年，互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展進(jìn)一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同互動(dòng)的發(fā)展格局基本形成[1]。

大學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，要積極響應(yīng)國(guó)家政策，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。2015-2018年，重慶市普通高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)（2015年20.4萬(wàn)，2016年20.9萬(wàn)，2017年21.49萬(wàn)，2018年22.16萬(wàn)），預(yù)計(jì)2019年重慶市普通高校畢業(yè)生將達(dá)到22.6萬(wàn)人。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題為社會(huì)各界密切關(guān)注。重慶作為西部大開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)、“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，一直將鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在工作的突出位置，并制定了一系列制度和政策予以保障。但著眼現(xiàn)狀，無(wú)論是從政策落實(shí)的力度、還是從效果上來(lái)看，諸多問(wèn)題依然存在。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2012年11月，易觀董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)提出：“互聯(lián)網(wǎng)正在像水電一樣變成基礎(chǔ)設(shè)施，我們所在的行業(yè)和服務(wù)都在被互聯(lián)網(wǎng)所改變，移動(dòng)互聯(lián)的本質(zhì)離不開(kāi)‘互聯(lián)網(wǎng)+?！弊源?，各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始基于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行“化學(xué)融合”，例如“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”即產(chǎn)生了網(wǎng)上銀行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)開(kāi)放教育新模式——慕課。“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]。本文中“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將創(chuàng)造出的新穎產(chǎn)品和服務(wù)投入市場(chǎng)產(chǎn)生效益，或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，即廣大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多不多、過(guò)程順不順、效果好不好，歷來(lái)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而在當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生（《教育部等六部門關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的定義為：本人及其家庭的經(jīng)濟(jì)能力難以滿足在校期間的學(xué)習(xí)、生活基本支出的學(xué)生[2]）創(chuàng)業(yè)不僅事關(guān)“雙創(chuàng)”政策的有效落實(shí)，更關(guān)乎民生及社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直處于弱勢(shì)地位，主要表現(xiàn)在：

一是觀念瓶頸，意識(shí)不強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性相對(duì)不高，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠到位，認(rèn)為就業(yè)才是盡快脫貧的道路，創(chuàng)業(yè)成功率低，且無(wú)法承擔(dān)失敗后果。大學(xué)生的親戚、父母輩有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者從商經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響較大[3]，而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境往往地處偏僻，且以農(nóng)村為主，受到的創(chuàng)業(yè)意識(shí)熏陶較為欠缺。

二是能力瓶頸，心理弱勢(shì)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往容易因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理，在與人交際、溝通互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)融入方面能力相對(duì)不足，更迫切滿足物質(zhì)層面欲望，易引發(fā)消極情緒，由此造成心理素質(zhì)較低，傾向維持現(xiàn)狀而無(wú)法突破常規(guī)，缺乏冒險(xiǎn)精神，即使有想法，心理上的“軟貧困”也使得他們無(wú)法鼓起創(chuàng)業(yè)勇氣。

三是資金瓶頸，預(yù)期較高。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題往往是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，他們對(duì)資金回報(bào)的渴望極大，期望在較短時(shí)間內(nèi)回本盈利，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)初始往往是不斷的投入而非回報(bào)，缺乏資金投入也使得效果與預(yù)想大打折扣，經(jīng)濟(jì)窘困步步緊逼，貸款的嚴(yán)格評(píng)審制度也使貧困生望而生畏。

四是發(fā)展瓶頸，資源匱乏。成功的創(chuàng)業(yè)者需要較強(qiáng)的綜合能力素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、組織能力、策劃能力、管理能力以及個(gè)人較高的知識(shí)水平和寬闊的眼界，但家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生大多成長(zhǎng)在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)的獲取渠道單一且匱乏，眼界、格局相對(duì)受限。另外，由于社會(huì)資源的匱乏，遇到經(jīng)濟(jì)、政策、思路、方法等困難時(shí)，求助無(wú)門或過(guò)程坎坷亦容易導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)失敗。

二、重慶市支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策梳理

為進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展，富民興渝”戰(zhàn)略目標(biāo)，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的人才智力支撐，重慶市陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策予以支持，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域融合的廣度和深度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008-2017年，重慶市制定并實(shí)施了25件有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策文本，以渝府辦、渝人社文件為主[4]。自2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布以來(lái)，重慶公布實(shí)施了大量關(guān)于深化高校改革、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策文件，部分文件如表1。

（一）從內(nèi)容歸類來(lái)看，上述政策主要包括以下方面：

一是構(gòu)建課程新體系。在專業(yè)設(shè)立時(shí)，建立學(xué)科交叉新機(jī)制，形成“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”新模式，并成立特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)班;在課程建設(shè)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)必修及選修課程，并要求實(shí)踐課程占有不低的課程固定比例，同時(shí)課程中需加入前沿學(xué)術(shù)、最新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

二是推進(jìn)實(shí)踐新樣態(tài)。建立多種校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)、中心、園區(qū)，吸引學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，并對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目予以支持，助其轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化。鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、眾創(chuàng)空間、自主創(chuàng)業(yè);建立專門獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)項(xiàng)目，給予學(xué)生物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì);針對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，保留3年學(xué)籍;構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，通過(guò)績(jī)效、評(píng)職等制度激勵(lì)教師主動(dòng)參與。

三是構(gòu)建服務(wù)全體系。完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、項(xiàng)目推進(jìn)、創(chuàng)業(yè)孵化、政策解讀的全程跟蹤服務(wù)模式。組織在校大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，包括GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB（提升你的企業(yè)）等。資金支持方面，鼓勵(lì)高校優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化和設(shè)備購(gòu)置等。大學(xué)生在眾創(chuàng)空間內(nèi)孵化項(xiàng)目，應(yīng)有專門機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)、資金為其服務(wù)，并予以培訓(xùn)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。

（二）從政策梳理來(lái)看，專門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的政策主要是以下幾個(gè)方面：

一是意識(shí)扶貧，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氣氛，扭轉(zhuǎn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)難，我更難”觀念，樹(shù)立學(xué)生責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)貧困地區(qū)畢業(yè)生返鄉(xiāng)，依托家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。二是能力扶貧，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地深入學(xué)習(xí)。三是物質(zhì)扶貧，根據(jù)重慶市財(cái)政要求，組織協(xié)助發(fā)放求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，對(duì)象范圍擴(kuò)展到已獲得國(guó)家助學(xué)貸款的應(yīng)屆高校畢業(yè)生。四是平臺(tái)扶貧，在部分項(xiàng)目聘用等工作中，將符合條件的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生列為優(yōu)先推薦對(duì)象。

三、高校落實(shí)鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策問(wèn)題分析

圍繞針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持，通過(guò)對(duì)高校教師、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)4所高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分高校在政策落實(shí)上仍然不到位。主要表現(xiàn)在：

（一）課程構(gòu)建不完善

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”大環(huán)境下，隨著互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的結(jié)合日益緊密，不少大學(xué)生逐漸意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)。而要將意識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)行為，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的正確引導(dǎo)。但實(shí)際上，部分學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程或培訓(xùn)，高校創(chuàng)業(yè)課程一般以公共選修課為主，沒(méi)有構(gòu)建專門的課程體系，課程的內(nèi)容涵蓋范圍不廣泛，更沒(méi)有建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”課程，針對(duì)性、實(shí)效性還有待強(qiáng)化。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，缺乏創(chuàng)業(yè)資金方面的政策講解，在專業(yè)課程中沒(méi)有挖掘可與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教育資源。此外，創(chuàng)業(yè)類課程師資力量也還不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師典型?，F(xiàn)有教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的能力還有欠缺，教學(xué)方式方法單一。開(kāi)設(shè)的課程大多為理論課程，實(shí)踐課程比例偏低。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，較為明顯的是學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”類競(jìng)賽前，指導(dǎo)教師僅參加過(guò)短時(shí)間集中培訓(xùn)，且培訓(xùn)內(nèi)容重在教授競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。

（二）平臺(tái)體系不健全

大學(xué)與企業(yè)的深層次合作、合力為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)體系方面力度還不夠。具體而言，一是缺乏有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)法”;二是學(xué)生參與實(shí)地參觀、切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)踐體系還沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)，缺乏示范效應(yīng);三是創(chuàng)業(yè)意向投產(chǎn)時(shí)，高校沒(méi)有與企業(yè)建立起連接網(wǎng)絡(luò)，不便于學(xué)生與意向企業(yè)快速對(duì)接。加之大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、整體實(shí)力不強(qiáng)、自身不穩(wěn)定造成的潛在風(fēng)險(xiǎn)等情況，企業(yè)投入的意愿不強(qiáng)，也容易扼殺學(xué)生的積極性。另一方面，重慶市部分高等院校成立了創(chuàng)業(yè)基地，但還存在功能不健全、較難與實(shí)踐對(duì)接等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生群體實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（三）管理模式不科學(xué)

一些高校傳統(tǒng)的管理模式未能深入激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，亟待更新。一是教師隊(duì)伍未做到全員動(dòng)員，往往是就業(yè)指導(dǎo)教師、高校輔導(dǎo)員等鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，未調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與其中，沒(méi)有從考評(píng)、職稱、績(jī)效等方面建立起獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)辦法，形成全員育人氛圍。二是對(duì)于創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未有學(xué)分置換管理辦法，網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，更新?lián)Q代速度極快，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展脈絡(luò)和未來(lái)趨勢(shì)的判斷，需要以此為基礎(chǔ)不斷完善創(chuàng)業(yè)方向，高校大學(xué)生課業(yè)較多，創(chuàng)業(yè)需要投入的時(shí)間精力大，兩兩兼顧困難，有可能使學(xué)生作出放棄創(chuàng)業(yè)的選擇。

（四）服務(wù)體系不全面

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)前期啟蒙、指導(dǎo)培訓(xùn)、項(xiàng)目推進(jìn)、創(chuàng)業(yè)孵化、政策落實(shí)、成果提升的全程跟蹤服務(wù)不足，沒(méi)有成立專門的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)幫扶中心，分步驟或分板塊負(fù)責(zé)全過(guò)程。大學(xué)生處于“象牙塔”中，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠深刻，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)如果沒(méi)有助力，可能會(huì)很快放棄。訪談中發(fā)現(xiàn)，報(bào)名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生表示，總體來(lái)說(shuō)學(xué)校更多的投入在參賽前期，后續(xù)沒(méi)有再行引導(dǎo)、推進(jìn)和實(shí)施。就GYB、SYB、IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)而言，前期動(dòng)員、介紹不夠，使得學(xué)生參與不積極，培訓(xùn)結(jié)束后也沒(méi)有及時(shí)跟蹤，不利于挖掘有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。

四、提升扶持家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對(duì)策

著眼全面建成小康社會(huì)，立足“雙創(chuàng)”政策的深化落實(shí)，乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的快車，高校應(yīng)進(jìn)一步加大扶持力度，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（一）健全發(fā)展課程體系

建設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體系，不應(yīng)滿足于短期培訓(xùn)和講座模式，而應(yīng)不斷健全創(chuàng)業(yè)課程體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。一是制定“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)較為閉塞、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)不足等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，深入整合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)涉及的學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科交叉，同時(shí)，增設(shè)人際溝通、管理學(xué)、社交禮儀、法學(xué)等課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。二是設(shè)立彈性學(xué)分制，建立創(chuàng)業(yè)系列課程，以全部完成系列課程為鼓勵(lì)，允許將創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分置換為任意選修、文理基礎(chǔ)、通識(shí)教育等部分學(xué)分。三是教學(xué)方式多元化融入，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率，也可在課堂上以小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角走上講臺(tái)，沖破自卑的束縛，建立自信。

（二）加大資金投入力度

一是增加平臺(tái)資金投入，加快“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)建設(shè)，盡快消除網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知鴻溝，提高創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金支持，優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客邦等創(chuàng)業(yè)基地設(shè)施環(huán)境。購(gòu)置基礎(chǔ)性電子產(chǎn)品，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供物質(zhì)支持。積極與企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)幫扶橋梁，推薦優(yōu)秀項(xiàng)目吸引企業(yè)投入資金、走進(jìn)市場(chǎng)。二是增加創(chuàng)業(yè)學(xué)生補(bǔ)貼，在創(chuàng)業(yè)基地的使用、租賃上，推行低成本、免押金模式，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為鼓勵(lì)更多家庭經(jīng)濟(jì)貧困生參與，增加創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例，提高獎(jiǎng)金額度，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)的良好氛圍。三是減免學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分費(fèi)，可將部分“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)課程作為專項(xiàng)課程規(guī)劃，以激勵(lì)為目的，擇優(yōu)免去家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生部分入門級(jí)課程學(xué)分費(fèi)用，對(duì)已經(jīng)有初始創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生，擇優(yōu)免去大部分課程學(xué)分費(fèi)用。

（三）營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍是帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚少成多、由點(diǎn)及面的重要因素。要想營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，一是培育積極向上的創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。利用校園微信、微博、客戶端等新媒體和廣播、校報(bào)、宣傳欄等新聞介質(zhì)廣泛宣傳分享家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。二是開(kāi)展豐富多彩的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)愁”創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合家鄉(xiāng)特色，包括地理環(huán)境、人文情懷、農(nóng)副特產(chǎn)等，一方面以賽促學(xué)、以賽代課、以賽創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，另一方面培育建設(shè)家鄉(xiāng)責(zé)任意識(shí)，增加學(xué)生共鳴感，鼓勵(lì)他們?yōu)榧亦l(xiāng)建設(shè)贊襄助力。

（四）培養(yǎng)健康創(chuàng)業(yè)心理

創(chuàng)業(yè)是艱苦漫長(zhǎng)的歷程，健康的心理是創(chuàng)業(yè)成功的精神支柱。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自卑心理使得壓力更為突出，對(duì)金錢的看重使得他們創(chuàng)業(yè)成功的欲望也更加強(qiáng)烈，敏感的得失心態(tài)使得他們抗壓能力普遍不高。然而許多高校忽視了這些特點(diǎn)，造成幫扶貧困生過(guò)程中出現(xiàn)“扶貧”不“育人”的現(xiàn)狀。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)。一是高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)基地設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理之家”，運(yùn)用多種測(cè)試工具，采取一對(duì)一咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我。二是將健康心理的塑造與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，利用好宿舍、教室、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)等重要陣地，加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，教會(huì)他們?nèi)绾握_面對(duì)和解決創(chuàng)業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（五）建立全程服務(wù)跟蹤

全程跟蹤的服務(wù)體系，能有效增加創(chuàng)業(yè)成功比例，增進(jìn)管理便捷度，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感，成立“互聯(lián)網(wǎng)+家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)班級(jí)”，樹(shù)立班級(jí)管理典型，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自信心，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從啟蒙、優(yōu)化、成型、完善到對(duì)接市場(chǎng)，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生保持創(chuàng)業(yè)初心的向心力，勇于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)，2015-07-04.http：//www.g

ov.cn/zhengce/content/2015-07/04

/content_10002.htm.

[2]教育部等六部門關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].教育部網(wǎng)站，2018-11

-06.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A05/s7505/201811/t20181106_353

764.html.

[3]王一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升及對(duì)策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2018.

[4]唐衛(wèi).重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)化策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯：胡 ?梁]

Abstract： In the critical period of China's poverty alleviation and comprehensive realization of a well-off society， the entrepreneurship of college students with family economic difficulties is not only related to the effective implementation of the "mass entrepreneurship and innovation" policy， but also to the people's livelihood and the stable development of society. It is found in researches that the lack of entrepreneurial awareness， ability and resources have greatly limited the entrepreneurial rate and success rate of poor college students. In recent years， Chongqing has introduced a series of related systems to guide and help college students with entrepreneurship. However， in the specific implementation process， colleges and universities still have problems such as imperfect curriculum construction， imperfect platform system， unscientific management model and incomplete service system. In this regard， it is necessary to effectively improve the entrepreneurial ability of college students with financial difficulties by improving the development of the curriculum system， increasing capital investment， creating a good entrepreneurial atmosphere， cultivating healthy entrepreneurial psychology， and establishing full-service tracking.

Keywords： "Internet +"; Chongqing; colleges and universities; students with financial difficulties; entreprene-

urship of college students