北京市門頭溝區(qū)教育委員會

門頭溝區(qū)通過深挖資源、提煉做法、打造特色，開拓出了一條屬于自己的實踐之路。

1.實現(xiàn)了實踐活動的校本化

各校積極開發(fā)與實施適合本校實際情況的校本化實踐活動，形成了特色。大峪中學和首都師范大學附屬中學永定分校從建構(gòu)生活化課堂的角度進行探索，從情景創(chuàng)設、氛圍營造、活動設計等方面實現(xiàn)課堂的生活化回歸，設計實施了“鏡頭里還原真相”“廚房中的化學”等課程;三家店鐵路中學根據(jù)學校周邊資源，實施“公園”與“橋梁”課程。

做好行走中的實踐課程，打造四條研學旅行精品路線：一是讀一本書，訪一座城，了解一段歷史——紅色之旅路線;二是一山、一水、一圣人——文化尋根之旅路線;三是一帶、一路、一山川——地形地貌之旅路線;四是一館、一所、一院?！萍继骄恐寐肪€。

2.做到了區(qū)域資源再整合

利用區(qū)域資源，打造了六個“中小學生綜合實踐體驗圈”?！绑w驗圈”由一個中心、六個教育基地、七個實踐區(qū)組成，為學生提供素質(zhì)拓展、農(nóng)業(yè)體驗、生態(tài)環(huán)保、紅色地域和京西古道文化體驗、琉璃制作、法治教育等服務。目前已經(jīng)逐步形成了必修與選修，區(qū)內(nèi)與區(qū)外，共性與個性相結(jié)合的菜單式綜合實踐與體驗服務體系。

借力以地理特級教師李春旺為核心的專業(yè)團隊，充分開發(fā)區(qū)域內(nèi)的課程資源，優(yōu)化組合后形成了門頭溝區(qū)獨有的8條地理實踐路線。路線涉及地圖、自然、人文等不同方面地理內(nèi)容，緊扣地理課程標準的內(nèi)容要求與課程目標，注重學生野外考察，有助于學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

3.摸索出實踐活動的工作路徑

通過對綜合社會實踐活動的觀察與研究，我們發(fā)現(xiàn)實踐活動有三種基本形式，即科學實驗、生產(chǎn)實踐和處理社會關(guān)系的實踐，三者緊密相連，對社會的發(fā)展起著極其重要的作用。遵循這一規(guī)律，我們探索出了一條：“課堂學習—校外活動實踐—校內(nèi)總結(jié)—校外再實踐”的綜合社會實踐活動工作路徑。

4.促進了教師與學生雙成長

實踐活動促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，使其由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者;提升了學生的綜合能力，特別是學生動手實踐和自主創(chuàng)新能力;建立了新型的師生關(guān)系，關(guān)系更為融洽、和睦，激發(fā)了學生敢于提問、發(fā)表見解、甚至挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。