摘要：隨著新課改教學的深入，幼兒教育理念和模式也在不斷創(chuàng)新，教育質(zhì)量也在逐步提升。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接影響著幼兒心理健康和學習能力培養(yǎng)效果。在此基礎(chǔ)上，本文將重點分析幼兒教育現(xiàn)狀問題，探索有效的應(yīng)對策略，為幼兒教學提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;現(xiàn)狀問題;對策

根據(jù)調(diào)查顯示，當前幼兒教育越來越注重幼兒個性化發(fā)展，教學模式也更加豐富多樣。但是，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，部分幼兒教育改革效果不明顯，仍然存在一定的問題和不足，這對幼兒成長發(fā)展非常不利。因此，為了確保幼兒教育穩(wěn)定發(fā)展，如何改善幼兒教育現(xiàn)狀，如何提升幼兒教育質(zhì)量，成為幼兒教學發(fā)展的關(guān)鍵。

一、我國幼兒教育的現(xiàn)狀問題分析

首先：教育方法單一。根據(jù)調(diào)查顯示，當前大部分幼兒教育忽視了幼兒個性化培養(yǎng)，過度強調(diào)理論知識教學、文化教育，不重視學生智力開發(fā)，從而導致教學課堂枯燥無聊，教學方法也較為單一，無法激發(fā)幼兒的學習熱情。其次：教育理念有待創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下，幼兒教育很難擺脫數(shù)學、語文的怪圈，一些幼兒活動不僅存在重知識而輕情感問題，還缺乏互動和交流，無法體現(xiàn)幼兒的主體地位，對教學質(zhì)量也有一定影響。最后：幼兒教育管理機械化。在素質(zhì)教育理念下，幼兒教育管理應(yīng)該注重幼兒綜合能力培養(yǎng)，但是當前教育管理仍然以學習成績?yōu)橹?，過度束縛幼兒的思維，對幼兒綜合發(fā)展非常不利。同時，部分教師管理過于古板，無法構(gòu)建寬松自由的教育健康，導致幼兒教育比較壓抑，對幼兒健康成長非常不利。

二、現(xiàn)階段幼兒教育發(fā)展對策

（一）結(jié)合幼兒特點，創(chuàng)新教學理念

在新課改教學環(huán)境下，幼兒教育強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，更加重視幼兒身心健康、綜合能力培養(yǎng)。因此，在幼兒教育中，結(jié)合幼兒的基本特點，創(chuàng)新教學教育理念，開展多樣化的教育活動，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，才能促進幼兒素質(zhì)能力全面發(fā)展。在組織幼兒教育活動時，可以根據(jù)幼兒性格特征，了解幼兒的興趣愛好，制定個性化教學活動。例如，當前幼兒比較喜歡互動游戲，教師便可以將教育內(nèi)容融入互動游戲中，如：詞語接龍游戲、手工制作游戲，將幼兒分為多個小組，采取積分的方式，激勵幼兒參與的積極性。這樣不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學理念，讓幼兒成為課堂主體，還活躍了課堂氛圍，提升了教育活動的有效性。同時，作為幼兒教師而言，也應(yīng)該加強新理念、新思想的學習，不斷創(chuàng)新教學思維和方法，以幼兒的健康成長為中心，制定符合幼兒需求的教育方法，才能保障幼兒教育有序開展。在這樣的環(huán)境下，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒積極主動、樂于參與的良好性格，還有利于開發(fā)幼兒智力，營造良好的教育環(huán)境，為幼兒教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容，豐富教學方法

在素質(zhì)教育環(huán)境下，幼兒個人素養(yǎng)、價值理念和行為方式、文化知識都是教學重點，也是幼兒教育改革的重要組成部分。例如，在幼兒行為習慣培養(yǎng)教學時，教師可以結(jié)合生活趣事、學習活動，構(gòu)建情境化教學模式，引導幼兒正確理解和認知情景內(nèi)容，幫助幼兒樹立正確積極的價值觀。同時，教師也可以構(gòu)建情景劇，先選定一個情景主題，然后讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇角色，在表演的過程中教師便可以正確引導相應(yīng)角色的行為和語言，讓幼兒可以設(shè)身處地的體會和感悟，進而提升教學質(zhì)量。此外，在幼兒成長階段，利用“觀察法”教學，讓幼兒站在“第三視角”分析問題，可以將枯燥的理論知識趣味化、形象化。例如，在教學過程中，教師可以將幼兒課堂錄像，然后播放給幼兒們觀看，讓幼兒觀察誰表現(xiàn)最好、誰表現(xiàn)不好。在此過程中，幼兒可以全視角觀察，這樣不僅可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身不好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒“換角度思考”的問題分析方法，還可以提升幼兒的自覺性，有利于促進幼兒健康成長。

（三）結(jié)合新課改需求，優(yōu)化教育管理

在幼兒園管理工作中，教師專業(yè)能力、工作態(tài)度、管理模式對幼兒質(zhì)量有著直接影響。因此，在幼兒教育中，做好教育管理工作，充分調(diào)動教師的教學積極性，鼓勵教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學理念，才能保障幼兒教育進一步發(fā)展。例如，在新課改環(huán)境下，幼兒園可以定期組織教師培訓活動，構(gòu)建教學探討研究會議，讓教師之間可以相互分享教學經(jīng)驗，共同解決教學難題，為幼兒教育構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。同時，在開展幼兒教育管理工作時，也需要秉承“以人為本”的管理理念，構(gòu)建積極健康、和諧互助的管理氛圍，利用獎懲制度、福利制度來激發(fā)教師教學熱情，最大限度地提升幼兒教育的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒教育中，重視幼兒個性化發(fā)展培養(yǎng)，落實素質(zhì)化教學活動非常重要。通過分析當前幼兒教育的問題，總結(jié)出豐富教學模式、創(chuàng)新教學理念以及優(yōu)化教育管理等對策，不僅可以營造生動有趣的教學課堂，開發(fā)幼兒智力，還可以鍛煉幼兒綜合素養(yǎng)，對幼兒身心健康成長具有積極意義。

參考文獻：

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[2]李菁瑋. 論農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及對策[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（9）：345.

作者簡介：

蘇古拉·安沙爾， 女，本科，職稱：一級教師，研究方向：兒童發(fā)展與學習，根據(jù)兒童年齡和身體成長的物質(zhì)理論基礎(chǔ)，制定與相適應(yīng)發(fā)展和學習的教育方法。