楊惠竹 那海峰

摘要：在如今高校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中存在著相對(duì)矛盾的一些問(wèn)題，就當(dāng)下時(shí)代的迅速發(fā)展來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)程度越來(lái)越高，而教育事業(yè)也在新時(shí)代的促使下蓬勃發(fā)展，部分高校與公共藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程體系也有所變動(dòng)和調(diào)整，高校應(yīng)做到明確方向，并有計(jì)劃的對(duì)一些課程進(jìn)行增減，總結(jié)出相應(yīng)的形式，真正發(fā)揮公共藝術(shù)實(shí)驗(yàn)專業(yè)的作用，提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);公共藝術(shù)專業(yè);課程改革

一、存在的主要問(wèn)題

（一）內(nèi)容多變雜亂且有重復(fù)性

公共藝術(shù)實(shí)驗(yàn)專業(yè)的課程體系中涵蓋了很多方面，但是這些內(nèi)容或多或少都有一些重復(fù)的地方，教師和學(xué)生在課程開(kāi)展的過(guò)程中常常會(huì)忽視這一問(wèn)題，就導(dǎo)致有些內(nèi)容來(lái)來(lái)回回反復(fù)的講，占用了大量的時(shí)間，還有就是課程的銜接問(wèn)題，許多課程在當(dāng)時(shí)學(xué)完之后，沒(méi)能與下一課程做好對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生混淆，不能更好的梳理所學(xué)習(xí)內(nèi)容。其它課程開(kāi)始的時(shí)候又是盲目的吸收。沒(méi)有具體的明確方向。

（二）所學(xué)技能不能有效地發(fā)揮

課程對(duì)接較為緊湊，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的喜好進(jìn)一步探究，前期課程學(xué)習(xí)完之后，立刻就進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有預(yù)留時(shí)間來(lái)針對(duì)前期課程進(jìn)行鞏固和提高。所學(xué)知識(shí)淺顯不夠深刻。沒(méi)能充分的發(fā)揮作用。主修課程與輔修課程發(fā)生沖突，不能更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展還有社會(huì)對(duì)本專業(yè)的具體要求。

二、公共藝術(shù)實(shí)驗(yàn)專業(yè)改革措施

（一）合理規(guī)劃課程

從主修課程到輔修課程，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃有目的的分析具體需求，并且制定有意義的課程體系，能夠使前期與后期達(dá)到良好的對(duì)接，充分的發(fā)揮課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)專業(yè)中對(duì)于學(xué)生的作用，要使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。要完善實(shí)驗(yàn)專業(yè)在具體的實(shí)踐中所涉及到的一些參考內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在課程開(kāi)始前大致了解本課內(nèi)容，否則對(duì)于老師所講內(nèi)容以及要求不能更好的理解。

（二）對(duì)前期內(nèi)容的鞏固

教學(xué)結(jié)束階段應(yīng)預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生充分的發(fā)揮上節(jié)課程的所學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，以及自身的意愿組織開(kāi)展一些小型的展覽活動(dòng)，學(xué)生可以將自己的作品自愿展出。這有助于提升學(xué)生對(duì)于某些課程的興趣，并且能在此過(guò)程中明確自身的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)和不足之處。真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。而不是每次課程都學(xué)的很淺顯不深刻。

結(jié)語(yǔ)：因?yàn)楣菜囆g(shù)專業(yè)目前還屬于一個(gè)新興的藝術(shù)專業(yè)，所以實(shí)驗(yàn)方向更是在不斷地探究與變革。在學(xué)生的培養(yǎng)方面需要教師不斷地探索與完善。才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目地。公共藝術(shù)專業(yè)是高校藝術(shù)類培養(yǎng)不可或缺的一部分。因此，它在許多的方面還有待提高。