李艷紅

素質(zhì)教育背景下，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有更高的要求。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合小學(xué)生活潑好動自然天性特點和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，開展多元化教學(xué)策略。以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和參與性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及語文核心素養(yǎng)提高，體現(xiàn)良好語文課堂教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述提升小學(xué)語文高效課堂有效性策略途徑。

小學(xué)語文教師需充分結(jié)合小學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)接受能力，在課堂上開展多元有效教學(xué)策略。良好促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提高，實現(xiàn)課堂教學(xué)成效。以下即是提升小學(xué)語文高效課堂有效性策略途徑。

一、結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建教育課堂情境

教師通過結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建情感教育課堂情境，不僅可以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，更能實現(xiàn)語文情感教育實效。比如，教師在講授到《地震中的父與子》這一課節(jié)時，先將課前準(zhǔn)備好的一些發(fā)生地震災(zāi)害時的實例圖片懸掛在講臺前方，其中有街道、建筑物大面積倒塌、學(xué)校里的孩子被坍塌的建筑物掩蓋在廢墟下、焦急等待救援的人們真實圖片，以喚起學(xué)生與課文中人物的強(qiáng)烈情感共鳴。隨后，教師要求學(xué)生深度閱讀課文，同時在閱讀過程中認(rèn)真體會文中講述大意以及感受父親對于兒子的堅定父愛、兒子對于父親無比的信任。在閱讀結(jié)束后，教師懷著深沉憂傷的自然情感去解析課文內(nèi)容，這種情緒也深深感染著學(xué)生。使學(xué)生們深刻的體會到地震災(zāi)害前人們的無助以及災(zāi)害爆發(fā)時最平凡又偉大的父子之情。課堂尾聲，教師給學(xué)生布置了題目為《生活中平凡的愛》寫作任務(wù)，讓學(xué)生去體會挖掘?qū)嶋H生活中那些平凡又偉大的愛。語文教師通過結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)情境，不僅有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更實現(xiàn)課堂教學(xué)實效。

二、根據(jù)古詩內(nèi)容改寫成白話文本

語文教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，將其改寫成白話文敘述形式，使語言更為通俗易懂，極大促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫作水平提升，滿足素質(zhì)教育需求。如在講解《獨坐敬亭山》這首古詩時，首先教師介紹了古詩創(chuàng)作背景《獨坐敬亭山》是我國唐代著名詩人李白的一首五言絕句，詩中表面上敘述了詩人獨自游覽敬亭山的悠然情趣，實際卻是表達(dá)自己懷才不遇、孤峰獨立，并寄情于山水的真實情感。隨后，教師在為學(xué)生進(jìn)行詳盡講授后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體改寫。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及提升小學(xué)語文高效課堂有效性策略途徑。新時期形勢下，小學(xué)語文教師與時俱進(jìn)更新教育理念，在課堂上開展多元化教學(xué)策略。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及語文核心素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)良好課堂教學(xué)成效。