魏鴻珺

《珍珠鳥》為我五年級(jí)上學(xué)期在五年級(jí)研討課時(shí)所上，首先是對(duì)于此文本的分析：本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事， 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情，我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

【問題思考】

根據(jù)新基礎(chǔ)的要求，怎樣體現(xiàn)重心下移、合作學(xué)習(xí)？如何讓孩子們理解最為關(guān)鍵的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并在生活中去實(shí)踐？這兩個(gè)問題是我當(dāng)時(shí)在開課之前尤為關(guān)注的。

本文有一個(gè)特點(diǎn)，就是分為人對(duì)鳥以及鳥對(duì)人兩個(gè)部分，可這兩個(gè)部分又相互融在一起。要明白如何產(chǎn)生信賴，就必須明白人做了什么？鳥又有哪些反應(yīng)？缺一不可，而且內(nèi)在又有漸進(jìn)性和推進(jìn)性，不可跳躍。

所以怎么樣既能夠讓孩子自主而非教師的帶領(lǐng)下找出這兩個(gè)互相融合的部分，又能夠?qū)⑦@些句子按照順序找全并且理解，體現(xiàn)出新基礎(chǔ)所要的重心下移和合作學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是我在備課階段十分困惑的。

【實(shí)踐過程】

對(duì)于如何在理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”中體現(xiàn)重心下移和合作學(xué)習(xí)，我嘗試了以下方法：

片段教學(xué)（一）

師：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，我們現(xiàn)在來交流一下“作者做了些什么”“鳥兒又有什么反應(yīng)呢”？

生：（你一言我一語，句子順序打亂，無法找全）

師：看這里，這些都是你們剛剛找出來的句子，從這些句子中你們讀出了什么？

反思：看似讓孩子們自主學(xué)習(xí)，但是方法不當(dāng)造成課堂效率不高，并且也無法讓孩子很好地將人與鳥的活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)，最后又由老師進(jìn)行總結(jié)，并不是重心下移。

片段教學(xué)（二）

經(jīng)過不斷地磨課，以及各位指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，我在這個(gè)部分有如下設(shè)計(jì)：

（一）什么說信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？通過預(yù)習(xí)單，你們對(duì)這個(gè)問題是怎么看的？現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流。

（二）趣味對(duì)話的形式，由個(gè)別回答前面一兩個(gè)問題，到全班性地回答。

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一次非常非常有意思的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)

①我是馮驥才。

我是珍珠鳥。

②記住自己的角色。我是馮驥才。

我是珍珠鳥。

③對(duì)話開始。我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上，

我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

④已經(jīng)非常自覺地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機(jī)靈，這就是隨機(jī)應(yīng)變。

⑤我很少扒開葉蔓瞧它們，

我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。

⑥我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。

起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng)。

⑦我不管你們，

這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子大了，就落在你的書桌上。我先是離你較遠(yuǎn)。

⑧我不去傷害你們，

我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧你的反應(yīng)。

⑨我只是微微一笑，依舊寫東西，

我就放開膽子跑到稿紙上，繞著你的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

⑩我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著你們這些小家伙親近的情意。

這樣，我完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著你顫動(dòng)的筆尖。

①①我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛，

我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

①②我是馮驥才，

我是珍珠鳥，

①③我是這樣的馮驥才，

我是這樣的珍珠鳥，

①④我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才，

我就是這樣信賴你的珍珠鳥，

①⑤我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛，

我們才會(huì)信賴你，

①⑥這個(gè)句子很重要，我們?cè)賮硪槐椋何抑乐挥形腋冻鰧?duì)你們的關(guān)愛，

我們才會(huì)信賴你，

這是正例的對(duì)話，后面再通過設(shè)置情境，讓同學(xué)們情境表演反例對(duì)話，真正能夠了解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【解決策略】

1.首先通過課前的預(yù)習(xí)單，讓孩子們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，劃出“人”與“鳥兒”的互動(dòng)。

2.再通過回答問題前，孩子們同桌互相討論，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，自主思考。

3.通過設(shè)置對(duì)話形式，先請(qǐng)一兩個(gè)孩子示范回答，再鋪開面，讓全班孩子都能明白并且照樣子回答;

4.最后設(shè)置反面情境，讓同桌相互配合表演，通過表演明白了這句話的含義。

層層遞進(jìn)，并且由點(diǎn)到面，教師環(huán)節(jié)少，學(xué)生主導(dǎo)。

【發(fā)展變化】

磨課的過程中是滿滿的收獲，如何引導(dǎo)孩子自己思考，再反思，并且這個(gè)過程又要充滿趣味性，這是我以后要努力學(xué)習(xí)的部分。孩子的潛力是無限的，要相信孩子。

在備課的時(shí)候，要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行主要環(huán)節(jié)的設(shè)置，并且在環(huán)節(jié)設(shè)置過程中不斷地思考對(duì)于孩子們的價(jià)值和意義，如何讓孩子能自發(fā)地生成并且總結(jié)，這是我需要不斷學(xué)習(xí)的。