張濤

摘要：當(dāng)前，大多農(nóng)村小學(xué)體育依舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式。忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的模仿教師的動(dòng)作、機(jī)械的掌握技能。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要革新教學(xué)理念、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)新教學(xué);探究

“教師：講解——示范，學(xué)生：聽(tīng)看——練習(xí)”是傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的基本教學(xué)形式。這種死板、單調(diào)的教學(xué)方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者作為一線小學(xué)體育教師，緊跟新的教學(xué)思想，立足于教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以更好的適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的需要。并總結(jié)出幾點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的舉措，以供教育工作同仁參考。

一、拓展教學(xué)有利空間，凸顯學(xué)生主動(dòng)地位

發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師的教學(xué)思路，主動(dòng)探索知識(shí)，摸索技能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在具體操作的需要遵循三個(gè)原則：第一，留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間。第二，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。第三，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

不同的體育項(xiàng)目都存在不同的鍛煉價(jià)值。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和個(gè)人喜好自主選擇體育項(xiàng)目。有的學(xué)生喜歡籃球和足球，它可以給人以刺激和激情。有的學(xué)生選擇毽球和跳繩，這類運(yùn)動(dòng)為個(gè)人和團(tuán)體都提供了展示的機(jī)會(huì)。體能素質(zhì)較好的學(xué)生，通過(guò)比賽的形式，來(lái)滿意自己生理負(fù)荷的需要，而對(duì)于體能素質(zhì)較弱的學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件在活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整。這樣靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生既能主動(dòng)喚起學(xué)習(xí)的需要，又可以收獲體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到高效自主學(xué)習(xí)的目的。

二、利用小組合作教學(xué)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步

許多體育活動(dòng)都需要多人的默契配合，每個(gè)成員的個(gè)人表現(xiàn)都會(huì)一定程度上影響比賽結(jié)果。不同學(xué)生的體育水平存在差異，作為教師需要正視這種差異，利用小組合作來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)短板。在具體操作上遵循“同組異質(zhì)”“異組同質(zhì)”的原則，同一組的成員水平有所區(qū)別，不同小組的水平相當(dāng)。當(dāng)教師在講解和示范清體育運(yùn)動(dòng)的基本技能要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則后，剩下的都就可以讓各小組自由練習(xí)，接受能力強(qiáng)的組員幫助能力較弱的組員，相互幫助來(lái)提高體育能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升小組凝聚力。

簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)形式，滿足學(xué)生發(fā)展需要，這是新課程教學(xué)改革發(fā)展的需要。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師，要不斷嘗試新的教學(xué)形式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生體能進(jìn)步，為終身體育奠定基礎(chǔ)。