葉家海

摘要：識字是學習的基礎，是各個年假段教學的主要內容，更是低年級段的教學重點，同時也是難點，在這一階段，教師要做好識字教學的工作，運用多種形式提高識字教學的效率，讓學生掌握漢字的音、形、義，增加學生的識字量，提高學生學生的識字水平，規(guī)范學生的書寫行為，鞏固學生的識字基礎，為深入地學習打下基礎。

關鍵詞：小學，識字教學，策略

一、結合學生特點，創(chuàng)設趣味性的識字活動

小學生注意力集中時間有限，單純是識字教學無法引起他們的興趣，教師可結合小學生的特點，創(chuàng)設趣味性的識字活動，如游戲、圖片、故事等，讓學生主動參與到識字活動中，使學生在輕松的氛圍中進行識字，將枯燥的識字教學變得生動有趣，能夠提高學生的識字效率。比如將學生分成三個小組，分別代表紅白綠三個顏色，教師板書生字，并組成詞語，讓學生進行蘿卜蹲的游戲，不需要學生站起來蹲下，只需要喊出口號即可，被叫到的一組要根據(jù)教師的提示讀出生字以及相應的詞語，每個學生都能參與其中，并且能加快他們識字的速度。教師還可以將相似的生字編成口訣的形式，或者表演識字等活動，讓學生沉浸在識字的樂趣中，進而增強識字教學的效率。

二、借助多種工具提升學生識字的動力

除了借助趣味性的活動之外，教師還應教授給學生自主識字的技巧，促使學生主動運用各種工具查找遇到的生字，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。識字教學中最常用到的便是漢語字典，教師可教授給學生查字典的方法，讓學生親自動手查找，同時提高他們思維的活躍性，這樣學生再次遇到生字是便不會直接略過，而是借助字典掌握生字的讀音和含義，除了借助字典之外，低年級教材中的課文大多是配有拼音的，教師可以引導學生利用拼音來認識生字，并結合前后文的意思明確生字的意思，當學生掌握了這些技巧后，便可以自主識字，有利于他們良好學習習慣的形成，同時還要引導學生總結漢字的規(guī)律，學會分辨形近字和形音字，教給他們正確的書寫姿勢，有效地促進了識字教學效率的提升。

除了以上方式之外，教師還可探索其他有效的教學策略，結合學生的認知特點和發(fā)展需求，發(fā)展課堂以學生為主體的模式，激活學生識字的興趣，提高學生主動識字的積極性，引導他們掌握識字的方法，擴寬學生識字的范圍，培養(yǎng)學生自主識字的能力，為未來學習中的閱讀、寫作等方面奠定基礎。

參考文獻：

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