朱泉

一、主題內(nèi)涵

主題活動(dòng)《十五道中國(guó)味》在中國(guó)傳統(tǒng)文化主題大背景下展開，濃濃“初心”的愛國(guó)教育，就在充滿“中國(guó)味道”的游戲文化大餐里。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我選擇了獨(dú)具樂清地方特色又能被大多幼兒喜歡、接納的游戲“剪紙”為切入點(diǎn)。我國(guó)剪紙藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。樂清剪紙有700多年的歷史，有用剪刀剪的，刻刀刻的，技藝精湛，世代相傳，有完整的工藝流程。我期望在剪紙游戲中，孩子能成為學(xué)習(xí)的主人。

二、案例描述與分析

（一）興趣先行，從激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)的興趣入手

案例1：阿姨上班時(shí)帶來了一個(gè)登糕，說：“老師，九月九了，社區(qū)里給上年紀(jì)的人發(fā)了登糕，咱們留著下午我們肚子餓的時(shí)候吃吧！”我和阿姨隨意的閑聊被早到幼兒園的子軒聽到了。

他仔細(xì)打量著登糕，疑惑地問：“老師，登糕上的旗子為什么有很多洞？”

“這些洞好看么？”我笑著問?！昂每?！很像是有規(guī)律的花紋?！弊榆幷J(rèn)真的觀察，又問：“老師，這些花紋是怎么做出來的？”

這時(shí)，孩子們紛紛圍了過來，饒有興趣地觀察，七嘴八舌地問道：“為什么要在登糕上插旗子？”“旗子上的花紋是用手指頭摳出來的么？”

之后的幾天，我收集了一份關(guān)于“樂清細(xì)紋刻紙”的視頻，概括介紹了樂清剪紙發(fā)生發(fā)展的近700年歷史、文化背景和風(fēng)土人情。我又帶孩子參觀了細(xì)紋刻紙工作室，了解了剪紙需要的材料、工具和制作方法。有了這些經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)剪紙游戲的興趣空前高漲。在區(qū)域投放彩紙和剪刀，他們就開始忙碌。

思考：利用家園社區(qū)的相關(guān)資源激發(fā)孩子的參與剪紙游戲的熱情，孩子們?cè)诶蠋熅脑O(shè)計(jì)的活動(dòng)中，不斷操作、探索、體驗(yàn)、感知。這是教師與材料、教師與幼兒、幼兒與材料三維互動(dòng)的過程，并在這個(gè)過程中選擇合適的內(nèi)容、提煉新方法、獲得新發(fā)展。通過多種渠道和載體讓幼兒多感受民間剪紙藝術(shù)的形式、作品，讓幼兒感受剪紙藝術(shù)的魅力和神奇，并把剪紙作品充盈于幼兒的生活之中。

（二）欣賞體驗(yàn)為主，讓幼兒在寬松自由的游戲環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“美”

案例2：選擇紙張。

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們決定剪一些窗花來把小裙子裝飾得更漂亮。

奶茶在一堆花花綠綠的彩紙跟前猶豫不決，她叫來小伙伴好妹：“好妹，你說哪個(gè)顏色漂亮？”

“都好漂亮！可是我們不能用這么多顏色?！焙妹靡埠芗m結(jié)。

“我媽媽說過，從頭到腳只要出現(xiàn)三個(gè)顏色就行了，顏色太多會(huì)很土！”

好妹聽了使勁點(diǎn)頭，因?yàn)槟滩枵f得斬釘截鐵而且那么有道理。兩人商量好后，選擇了粉色和藍(lán)色。

思考：在選擇的過程中，孩子們對(duì)色彩的協(xié)調(diào)關(guān)系有了自己的判斷。

案例3：對(duì)稱圖案

拿到紙后，孩子們開始專心投入創(chuàng)作——剪窗花。董可佳心靈手巧，轉(zhuǎn)眼剪了一張漂亮的粉色窗花。這時(shí)候她突然發(fā)現(xiàn)了什么，大叫了起來：“哎呀，窗花太大了！怎么辦！”

好妹放下剪到一半的窗花開始思索：“這樣貼上去不好看，怎么辦呢？要不我把花剪小一點(diǎn)?！?/p>

奶茶有不同意見：“我們要不把窗花分一分，分成一小塊一小塊，這樣就能貼上去了?！?/p>

大家商量之后，決定按照折痕把窗花分成4份，擺到了小裙子上。這時(shí)候，董可佳又有新發(fā)現(xiàn)：“看！朱老師快來看！對(duì)稱圖案！”

好妹也突然有新發(fā)現(xiàn)：“這是媽媽穿的旗袍！我們也有媽媽穿的衣服了！”

思考：每個(gè)孩子都有自己的藝術(shù)天賦，在孩子自由選擇素材的過程中，我沒有橫加干涉，而是順其自然，讓他們自主選擇自己需要的元素來創(chuàng)作他們的作品。很多人都說，對(duì)于我們生活的世界，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我堅(jiān)信，這種發(fā)現(xiàn)美的眼光，需要有一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境。從孩子開始，讓他們經(jīng)歷這種尋找與發(fā)現(xiàn)美的過程。

（三）優(yōu)化整合策略，使幼兒在剪紙游戲中創(chuàng)造“美”

案例4：發(fā)現(xiàn)新玩法。

區(qū)域游戲中，孩子們熟練地剪著各自喜歡的圖案。

未未突然提出要求：“老師，能給我一張大一點(diǎn)硬一點(diǎn)的紙么？我想把剪的寶塔貼上去?！?/p>

我拿出一些五顏六色的卡紙，未未開始選擇。蔣承格拿著剪好的亭子也過來挑紙?！拔次矗悴挥X得用黑色的紙襯在下面很好看么？”

“對(duì)呀！黑色跟什么顏色都很配，看起來還很明顯！”未未非常贊同?！巴?，多出來的地方我們還可以剪窗花來裝飾！

思考：隨著孩子對(duì)剪紙方法的逐步掌握，常用的紙會(huì)逐漸失去魅力，適時(shí)增添不同材質(zhì)的新紙，孩子會(huì)欣喜萬分，興趣可以被進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)需要注重融合“游戲”于其中，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。我們通過剪紙與繪畫結(jié)合的方式，啟迪幼兒體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而增添剪紙趣味。比如剪紙?zhí)懋?、剪紙貼畫等，讓幼兒以剪好的作品為主體，添畫或粘貼各種花紋、圖案，使剪紙作品更加美觀、漂亮，使幼兒對(duì)形象本身有更深入地認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)，從而增加活動(dòng)趣味性，提高幼兒動(dòng)手能力、審美情趣和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)反思

以《樂清剪紙》為例的《十五道中國(guó)味》主題活動(dòng)探究還處于摸索和初步嘗試階段，雖然我們對(duì)活動(dòng)作了有目的的規(guī)劃，并確定了層級(jí)目標(biāo)，但在實(shí)施過程中仍存在一些問題，值得我們進(jìn)一步探討。

1.我們?cè)趯?shí)施游戲課程的過程中，常常過于關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容、形式，而缺乏對(duì)目標(biāo)制定的思考，各教育領(lǐng)域的內(nèi)容也沒能合理、科學(xué)的整合于生活化主題活動(dòng)中。因此，怎樣根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際確定教育目標(biāo)，把《樂清剪紙》游戲課程和其他領(lǐng)域有機(jī)整合，值得我們進(jìn)一步思考。

2.游戲課程《樂清剪紙》具有開放性的特點(diǎn)，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。怎樣立足園本教研，促進(jìn)全體老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，并針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展，值得我們思考。