梁燕紅

為了做好初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)工作，教師首先需要加強對微課教學(xué)課件的設(shè)計與制作，尤其需要強化對初中數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)體系的再細化與再結(jié)構(gòu)，使得每一次微課教學(xué)都可以幫助學(xué)生完成對某一個特定知識點的深度認知與掌握。同時，教師還應(yīng)該控制好微課的數(shù)量、長短、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到微課教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，使得微課成為學(xué)生與教師之間互動交流的通道，進而全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，積極融入多媒體教學(xué)理念

為了做好初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)工作，教師需要改變傳統(tǒng)教育理念，尤其是應(yīng)該積極樹立多媒體教學(xué)意識。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、思維素養(yǎng)要求高的學(xué)科，在教學(xué)過程中更多依賴于教師的引導(dǎo)與講解，但微課形式的具體性、形象性與課題性可以有效地幫助學(xué)生更好地熟悉與理解數(shù)學(xué)思維過程，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解難度。因此教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入微課等新型教學(xué)形式，進而促使學(xué)生更加高效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來。

二、控制好初中數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容選擇與時間長短

微課作為一種新型媒體性教學(xué)形式，控制好其內(nèi)容與長短就顯得尤為重要，教師不僅需要加強對微課教學(xué)形式與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的整合與對接，將數(shù)學(xué)知識要點與圖像、視頻融合起來，同時還應(yīng)該控制好微課課件的時間長短與難易程度，最好實現(xiàn)階梯型微課模型，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行微課學(xué)習(xí)與拓展。同時教師還應(yīng)該明確微課是一種教學(xué)輔導(dǎo)方式，避免過度使用微課教學(xué)形式，使“宣講式”教學(xué)方法與學(xué)生之間形成良好的互動聯(lián)系。

三、做好微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系與互動

學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)偏好是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系時，教師還應(yīng)該做好學(xué)生基本學(xué)情的的調(diào)查與分析，尤其是需要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的整合，并與微課教學(xué)形式對接起來，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間能夠形成良好的對接與聯(lián)動。同時教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與微課教學(xué)內(nèi)容調(diào)整結(jié)合起來，使得微課教學(xué)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)步調(diào)一致。

四、強化微課教學(xué)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系

教師在利用微課教學(xué)形式時，還應(yīng)該讓微課成為一種系統(tǒng)化的教學(xué)輔助手段，進而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)體系。比如，教師在進行《平行四邊形》的教學(xué)時，可以按照一般平行四邊形與特殊平行四邊形兩個微課模型來進行對比性講解與分析，將兩者之間的共同性與差異性展示到同一個微課課件上，使得學(xué)生對平行四邊形的各項形式與實踐運用有一個更加直觀高效的認知與理解。同時，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的記憶難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生融入到微課教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生融入到微課教學(xué)情境中來，尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生參與制作、講解、分享微課教學(xué)課件，讓學(xué)生來定義初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及基本教學(xué)形式，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還可以通過學(xué)生對微課課件的制作來分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的數(shù)學(xué)問題以及思維短板，由此可以幫助教師進行針對性教學(xué)輔導(dǎo)以及專題性講解與分析。

六、融入游戲教學(xué)法、精準教學(xué)法，提升微課教學(xué)輔導(dǎo)性

為了激發(fā)微課教學(xué)形式的教學(xué)參考價值，教師還需要在教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)法、精準教學(xué)法等教學(xué)理念，進而強化微課教學(xué)形式的多元性與輔導(dǎo)性。比如教師在進行《軸對稱》的教學(xué)時，教師可以以小組的形式來組織學(xué)生進行對稱軸數(shù)量的互相問答，讓學(xué)生通過舉例生活中遇到的物品來加強對軸對稱性質(zhì)的理解，然后在通過數(shù)學(xué)微課來進行軸對稱知識要點進行總結(jié)性講解，讓學(xué)生更加精準地掌握軸對稱知識點，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力以及實踐操作能力，優(yōu)化微課教學(xué)針對性與輔導(dǎo)性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入微課教學(xué)形式，通過簡短型的微課課件，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識點以及重要數(shù)學(xué)思維模式進行深度認知與理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與自主性，尤其是鼓勵學(xué)生進行微課課件的制作與共享，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉與掌握程度。同時，教師通過調(diào)控微課的數(shù)量、內(nèi)容和形式，保障微課教學(xué)形式更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。