徐登明

【摘要】自高校擴(kuò)招以來，公共數(shù)學(xué)課程逐步采用大班教學(xué)模式，使得教師與學(xué)生之間的交流減少，導(dǎo)致了教學(xué)過程中教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié).為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效連接，本文根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，從課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋、口試表現(xiàn)定期反饋、章節(jié)知識(shí)理解階段反饋和期末成績綜合反饋四個(gè)方面探討了課堂教學(xué)信息反饋體系的構(gòu)建過程，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了不同類型的反饋信息在提高課堂教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮的作用.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)信息反饋體系;教學(xué)質(zhì)量;課堂效率;學(xué)習(xí)態(tài)度

一、問題的提出

課堂教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的最基本形式，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié).教師課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平[1].因此，合理設(shè)計(jì)自己的課堂，提高課堂效率，對(duì)學(xué)生和教師的共同發(fā)展至關(guān)重要.影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，社會(huì)需求、教學(xué)資源（如師生比例、教學(xué)硬件保障等）、學(xué)生水平差異、教師教學(xué)水平、非智力因素（如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力）等都會(huì)不同程度地影響課堂教學(xué)質(zhì)量.自高校擴(kuò)招以來，師生比例失調(diào)的現(xiàn)狀使得越來越多的課程采用大班教學(xué)模式.在這種模式下，教師和學(xué)生之間的交流大大減少，造成了教學(xué)過程中教與學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié).當(dāng)前，“學(xué)生不知道教師在講什么，教師不知道學(xué)生學(xué)到了什么”成為大部分高校公共數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.近年來，教育工作者們從教學(xué)管理的角度就如何構(gòu)建課堂教學(xué)信息反饋體系進(jìn)行了研究[2-4].本文以中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院（下簡稱中歐學(xué)院）預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從任課教師自身的角度出發(fā)，就系統(tǒng)構(gòu)建課堂教學(xué)信息反饋體系進(jìn)行探討.

中歐學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)借鑒法國預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)模式，足夠的課時(shí)保障以及習(xí)題課小班教學(xué)模式的設(shè)置增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流.但是，學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育仍然存在一些問題，教學(xué)過程中教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在.

第一，隨著高考招生平行志愿的實(shí)施以及學(xué)校其他學(xué)院卓越班的開設(shè)，學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量受到了影響，但學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)難度并未降低.由于沒有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化及時(shí)改變教學(xué)策略，使得教與學(xué)之間出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，部分學(xué)生進(jìn)入大三以后無法適應(yīng)高難度的教學(xué)模式.

第二，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、智能手機(jī)的出現(xiàn)以及學(xué)生追求全面發(fā)展的需求，使得學(xué)生興趣點(diǎn)分散，部分學(xué)生將過多時(shí)間投入到打網(wǎng)絡(luò)游戲和參加各種社團(tuán)活動(dòng)中.但由于數(shù)學(xué)課程自身連貫性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長等特點(diǎn)，學(xué)生在忽視部分章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)后很難再跟上后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí).

第三，中歐學(xué)院學(xué)習(xí)任務(wù)重且有嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，使得部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，從而導(dǎo)致自信心缺失、消極厭學(xué)，甚至有學(xué)生中途放棄課程的學(xué)習(xí).

以中歐學(xué)院大三數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在本學(xué)期“高等數(shù)學(xué)三”第一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見圖1）.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生感覺到課程內(nèi)容太難、跟不上教師的節(jié)奏，少數(shù)學(xué)生對(duì)課程已無興趣.如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中不及時(shí)了解這些信息，按固有方式一成不變地組織教學(xué)，課堂教學(xué)效果將會(huì)大打折扣.

綜上所述，隨著授課對(duì)象和社會(huì)環(huán)境的變化，加上數(shù)學(xué)課程本身連貫性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長、難度大等特點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，就必須及時(shí)了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握和理解情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)變化，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng).

二、課堂教學(xué)信息反饋體系的構(gòu)建

鑒于數(shù)學(xué)課程連貫性強(qiáng)、難度大、抽象枯燥等特點(diǎn)，教師需在教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并做出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而吸引學(xué)生參與課堂、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.為準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)信息反饋體系的構(gòu)建至關(guān)重要.一方面，教師通過反饋回來的信息掌握學(xué)生課堂知識(shí)吸收情況和知識(shí)理解難點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充.另一方面，反饋信息也將為教師以后改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考.為保證教與學(xué)的有效連接，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面從課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋、口試表現(xiàn)定期反饋、章節(jié)知識(shí)理解階段反饋、期末成績綜合反饋四個(gè)方面就如何構(gòu)建課堂教學(xué)信息反饋體系進(jìn)行探討.

（一）課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接、最有效的方式.課堂授課效果的好壞不但影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響.為提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效果，教師除了要對(duì)課堂知識(shí)理解透徹且充分熟練外，還需及時(shí)了解學(xué)生課堂知識(shí)吸收情況，從而有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)策略.

1.課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋的必要性

高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校師生比嚴(yán)重失調(diào)是目前大學(xué)大多數(shù)公共課程教學(xué)遇到的一個(gè)共同問題，數(shù)學(xué)公共課教師缺編現(xiàn)象尤為明顯，這使得公共數(shù)學(xué)課程大多采取大班授課的方式.同時(shí)，由于課時(shí)壓縮，為完成教學(xué)任務(wù)，多媒體授課成為一種主要的授課方式.在這種教學(xué)模式下，填鴨式教學(xué)模式在所難免，這使得教師無法完全了解學(xué)生，師生互動(dòng)減少.在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中“學(xué)生不知道教師在講什么，教師不知道學(xué)生學(xué)到了什么”成為普遍現(xiàn)象.為吸引學(xué)生積極參與課堂，確保學(xué)生課堂知識(shí)吸收效率，保證課堂教學(xué)順利開展，課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)必不可少.一方面，教師可通過學(xué)生反饋回來的信息了解學(xué)生課堂參與有效度;另一方面，教師也可以通過反饋回來的信息掌握學(xué)生知識(shí)理解難點(diǎn)內(nèi)容.

2.課堂教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋的研究與實(shí)踐

為保證教學(xué)反饋信息真正發(fā)揮作用，合理設(shè)計(jì)反饋問卷至關(guān)重要，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，也就是要認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié).“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，足見備課環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性.因此，在設(shè)計(jì)問卷之前，教師需首先做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作.

一方面，每堂課之前，教師必須先將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，弄清教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，確定教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上合理安排授課順序，控制各知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間.同時(shí)，教師應(yīng)提前擬定課堂教學(xué)目標(biāo)并告知學(xué)生，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指明方向.