覃月萍

摘要：隨著電子產(chǎn)品和計算機網(wǎng)絡迅猛發(fā)展，教學資源越來越豐富，教師的教學手段也越來越先進，其中，“微課程”教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，尤其受到廣大教師的歡迎。在網(wǎng)絡、智能手機、平板電腦日益普及的今天，“微課程”時間短、內(nèi)容精、針對性強、反饋及時。學生通過各自的移動終端（如手機、平板電腦等）對一系列的數(shù)控實訓“微課程”能隨時隨地地進行“自助餐”式反復學習，能有效解決數(shù)控車工實訓目前存在的學生自主性學習不強、教學效率低、教學效果差等問題。

關鍵詞：數(shù)控車工實訓 “微課程”的有效教學

“微課程”教學突破了傳統(tǒng)的教學方式，更堅定了“以學生為主體，教師為主導，以學定教”的教學理念，給學生充分的自由學習時間，讓學生愛上學習、學會學習：也給了教師更多的空間和時間進行導學，讓教師更好地發(fā)揮主導作用，提高教學的效率和課題質量。

一、中職機械專業(yè)學生實訓課教學方法中存在的問題

當前，中職機械專業(yè)學生實訓課中傳統(tǒng)的教學方法普遍存在以下幾個問題。

1.學生問題（自主性學習不強）

大部分中職學生存在基礎較薄弱、學習興趣不高、聽課思想不集中、接受能力不強、記不住教師課堂上講解的內(nèi)容等問題，同時部分學生由于自卑，人際交往能力和語言表達能力差，遇到問題不敢、不想、不能向他人求助，總體學習效果不佳。

2.教師問題（教學效率低）

班級在實習過程中每個工種一般都只配有1-2名教師，而實習的學生則有十幾個人甚至幾十個人，教師在講解課堂知識，特別是操作演示時，由于學生比較多，相互擋住了觀看視線，教師無法讓所有學生都能清楚地看到整個操作過程，學生不能很好地掌握課堂所學的知識。而且每個學生的操作進度不一致，在操作過程中遇到的問題又不同，教師也不可能在第一時間解決所有學生實訓時遇到的問題，教學效率低，教學質量不佳。

3.環(huán)境問題（教學效果差）

學生的實訓車間都比較大，上課期間由于機床在運轉、部分學生在課堂上討論問題等，課堂上噪音比較大，再加上學生都是分散操作機床的，在操作過程中遇到問題時，教師想中途集中講解難度比較大，及時勉強地進行中途講解，效果也會比較差。

而“微課程”教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，能很好地解決傳統(tǒng)教學存在的問題，受到廣大師生的好評。所謂“微課程”就是將教學重點、難點、疑點、考點等精彩片段錄制下來，制作成短小精悍的視頻教程，同時制作與之相關的微教案、微課件、微習題、微反思、微點評等教學資源。那么如何基于“微課程”來提高數(shù)控車工實訓的有效教學呢？筆者是一名數(shù)控專業(yè)的理論兼實訓教師，近幾年多次參加了區(qū)級和市級的微課制作和微課教學設計比賽，并在平日的課堂教學中多次運用了“微課程”教學。現(xiàn)結合自身的教學經(jīng)驗，談談如何基于“微課程”來提高數(shù)控車工實訓的有效教學，從而解決傳統(tǒng)教學存在的問題。

二、教師要精心設計“微課程”激發(fā)學生的學習興趣

“微課程”是“微課程”教學的資源，學生第一次接觸新鮮事物時，總是存在著極強的好奇心理，特別是對實訓課的微課程，學生的好奇心更強，因此，精心設計好“微課程”是激發(fā)學生學習興趣的第一把金鑰匙。如何精心設計“微課程”，激發(fā)學生的學習興趣呢？那就要了解什么是微課程設計?！拔⒄n程”設計一般包括選題、設計微課、教學準備、視頻錄制、后期加工、反思修改和上傳平臺這7個步驟，數(shù)控車工實訓的微課程設計就是按照這7個步驟來完成的。

1.選題

一個微課成功與否，選題很關鍵，選好題目微課就成功了一半，微課題目要直擊教學重點內(nèi)容，讓讀者一看題目就對教學內(nèi)容一目了然。我們可以用圖片或活動圖像呈現(xiàn)數(shù)控車工實訓的教學環(huán)節(jié)，借助具體的活動圖像可以清晰地講解實訓的內(nèi)容，解決了教師直接操作演示和黑板講解知識重現(xiàn)難點問題，同時更好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。簡化了教學重點和難點。掌握教學重點和難點是衡量學生是否達到學習目標的標準，也是學生較難理解的知識點，因此我們在設置教學重點和難點時，盡量把知識點簡易化，使學生更容易理解和掌握所學的知識，學生輕松掌握了所學知識，學習積極性自然會提高，這也是提高學生學習興趣的一種方式。

2.設計微課

設計微課是最重要的一個環(huán)節(jié)，它是“微課程”的核心，是“微課程”開發(fā)的支柱。設計微課包括教案、教學設計、PPT、腳本、微視頻等。教案是微課整個教學內(nèi)容的闡述，教案中的每個教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)要闡述詳細，條理要表達清楚。教學設計是微課的骨架，在進行教學設計時，盡可能地用簡單易懂的方式把教學內(nèi)容表達清楚，避免冗長，以免影響學生的學習興趣。PPT、腳本和微視頻是錄制微課的主要材料，PPT圖面應盡量精美，這樣容易吸引學生的學習欲望，但避免太過花哨，這樣容易搶了教學內(nèi)容的風頭，不利于學生學習注意力的集中;腳本語言盡量言簡意賅，既能把教學內(nèi)容表達清楚又要吸引學生進行學習;微視頻不宜過長，把教學內(nèi)容表達清楚即可，一般一個微視頻大概5-8分鐘最佳，過長了不利于提高學生的學習興趣。數(shù)控車工實訓教學內(nèi)容繁多，知識點分散，學習難度較大，而微課可以把每個知識點的重點、難點、考點、疑點等做成短小精悍、易學易懂的精彩片段提供給學生進行學習，學生也能自由支配時間和空間進行微課學習，提高了學習效率和質量。因此我們要設計好數(shù)控車工實訓的微課，才能更好地吸引學生學習我們的課程。

3.教學準備

教學準備是教師授課前教學資源包的準備，包括教案、課堂練習題和測試題、多媒體課件等。由于數(shù)控車工實訓課的特殊性，教學準備還應包括一些教具的準備，如數(shù)控車床、加工刀具、加工材料、模型、相關道具等，教師在課前準備得充分，有利于課堂教學的開展。

4.視頻錄制

運用錄屏軟件對教學過程進行錄制和運用相機實際拍攝是“微課程”錄制的主要方法。數(shù)控車工實訓課既有需要講解的理論知識又有動手操作的內(nèi)容，理論知識講解部分的內(nèi)容可以采用錄屏方式進行錄制，而動手操作部分的內(nèi)容可以采用相機進行實際拍攝，也可以根據(jù)內(nèi)容需要，兩種方法同時運用。不管用哪種方法進行錄制都要求教師儀表端莊，衣著整潔（如果是動手操作時一定要穿工作服，操作要規(guī)范），教態(tài)自然，言行舉止得當。

5.后期加工

后期加工一般主要包括片頭、片尾、提示的畫面和聲音的插入等。一般微課的名稱、使用的對象、所使用的教材章節(jié)等要在片頭注明，而片尾則要注明作者、制作日期等，提示畫面和聲音的插入主要是為了吸引學生的學習興趣，提高注意力。數(shù)控車工實訓微課程中的知識點較多，學生有可能在微課學習過程中出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，因此，在微課的后期加工中應插入有提示作用的畫面或聲音來吸引學生的注意力，使學生學而不厭。

6.反思與修改

反思應貫穿于“微課程”的設計制作以及使用的整個過程中，教師只有不斷地去反思總結和修改才能制作出高質量的微課程，才能把微課程的作用發(fā)揮得淋漓盡致。數(shù)控車工實訓涉及很多的操作內(nèi)容，有些內(nèi)容有多種操作方法，因此教師在制作數(shù)控車工實訓的“微課程”時，更需要不斷地反思總結和修改，盡可能地精益求精，才能把最簡單、最好的方法傳授給學生。

7.上傳到平臺

微課上傳的平臺有多種，教師可以把“微課程”上傳到相應的網(wǎng)站平臺，比如中國微課、鳳凰微課等微課專題網(wǎng)站，也可以自己建立APP，將“微課程”上傳到里面，如果學校條件允許，還可以在自己的校園網(wǎng)絡建立學生學習平臺，將“微課程”上傳到學習平臺，筆者學校數(shù)控車工實訓“微課程”就是利用校園網(wǎng)絡平臺上傳給學生學習的。

總而言之，“微課程”的制作要簡潔精煉、內(nèi)容精彩、時間靈活、易于實現(xiàn)，讓學生通過微課程能夠輕松地掌握數(shù)控車工實訓的知識，喜歡上學習。從傳統(tǒng)教學中學生的“要我學”轉變?yōu)椤拔⒄n程”教學的“我要學”，有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師要精心組織“微課程”教學

“微課程”教學的特點是“以學生為主體，教師為主導”，而教師要想起到主導作用就必須要精心組織“微課程”教學。

首先，課題切入要迅速。由于“微課程”教學時間較短，主要用于學生課后進行自主學習，解決課堂中學生不易理解和解決的知識點，因此，課題的切入要求要迅速，內(nèi)容表達要簡明，重難點要突出，使學生易學易懂。在數(shù)控車工實訓編程篇《外圓、內(nèi)圓切削循環(huán)指令-G71》中，學生學習的難點是不能厘清G71指令的作用、格式中各個參數(shù)的含義和G71指令的循環(huán)路線。因此，筆者在制作一個7分鐘的《外圓、內(nèi)圓切削循環(huán)指令-G71》微課時，直切主題重點講解G71指令的作用、格式中各個參數(shù)的含義和G71指令的循環(huán)路線，筆者指導學生學習了這個微課，從學生做的課后作業(yè)和試題來看，學生學習的效果很不錯，大部分學生都能正確地完成課后作業(yè)和試題，達到了預期的教學效果。

其次，“微課程”的教學手段要新穎，教學方式要多樣化，盡可能地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。目前，網(wǎng)絡資源很豐富，學生對網(wǎng)絡既熟悉又陌生，他們對網(wǎng)絡充滿了好奇和向往之心，教師可以利用網(wǎng)絡資源采用“雨課堂”“訂閱號”“簡網(wǎng)APP工場”等新興的網(wǎng)絡教學載體進行“微課程”教學，讓學生嘗試這些新的學習方式，激發(fā)他們學習的好奇心，提高他們的學習興趣。如在數(shù)控車工實訓教學中學習螺紋切削這部分內(nèi)容之前，筆者引導學生通過“雨課堂”觀看螺紋切削的幾個微視頻，并要求學生在觀看視頻的過程中找出關于螺紋切削的一些問題，寫在“雨課堂”中，課堂上讓他們互相討論。結果筆者發(fā)現(xiàn)，筆者在上新課時學生已經(jīng)理解并掌握了書本上的知識，他們都要求教師不要再講解這些知識了，他們反而更關注的是在“雨課堂”中提出的問題，他們提出的問題有：控車中螺紋切削共有幾個指令？紋切削的幾個指令有什么異同點？紋切削的幾個指令分別使用于哪些螺紋的切削？哪些螺紋切削指令是我們最常用的？通過學生們的討論和教師的解答，不但把螺紋切削的內(nèi)容掌握了還把這部分的基礎知識延伸并運用了。

最后，“微課程”教學要注重教學總結和反思。“微課程”教學是一個完整的教學過程，和傳統(tǒng)的教學一樣都需要教師注重教學總結和反思。教師在使用“微課程”進行教學的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應該把這些問題記錄下來，反復總結和反思，需要時把問題簡明扼要地列出來并反饋給學生，讓學生也進行反思，這樣不但有效提高了“微課程”的教學質量，也加深了學生學習的印象。

總之，教師在數(shù)控車工實訓的整個“微課程”教學過程中要精煉，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，使“微課程”真正發(fā)揮它的作用。

四、注重培養(yǎng)學生的自學能力和提升學生的信息素養(yǎng)

“微課程”主要用于輔導學生課后學習，而現(xiàn)在的中職學生學習積極性不高，甚至有不少學生出現(xiàn)厭學情緒，自學能力較差，因此教師應注重學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以課前要求學生觀看微課時，適當布置一些問題，課前讓先學生自己解決，課堂上學生進行討論，課后自己進行總結，培養(yǎng)學生的自學能力。網(wǎng)絡是“微課程”教學的一個載體，學生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能在網(wǎng)絡中進行教學資源的檢索，才能更好地通過網(wǎng)絡教學平臺與教師和同學進行學習交流和溝通，因此提升學生的信息素養(yǎng)也是微課程教學的一個重要內(nèi)容。數(shù)控車工實訓“微課程”教學對學生的自學能力和信息素養(yǎng)要求較高，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自學能力并提升學生的信息素養(yǎng)。教師在發(fā)微視頻給學生的同時，可以引導學生使用多種教學平臺進行學習，這也可以培養(yǎng)學生的自學能力和提升學生的信息素養(yǎng)。

五、改變教學評價的方式

傳統(tǒng)的筆試測試方式是無法檢測出學生在“微課程”課堂中的學習效果的，因為“微課程”課堂上不僅涉及學生的學習能力，還包括學生的合作能力、管理能力、組織能力、表達能力、應用能力，特別是實訓課對學生的應用能力要求比較高，因此教師應該轉變教學的評價方式?！拔⒄n程”教學的評價應該由專家、學者、教師、同學和學生本人一起來完成。課堂上不但要注重對學習結果的評價，還應注重對學生應用能力、合作能力等能力的評價，并記錄評價結果，及時反饋給學生，重視學生對知識和技能的掌握程度。這種新的教學評價方式更適用于數(shù)控車工實訓“微課程”教學。

六、筆者學校使用“微課程”進行教學前后教學效果對照分析

在筆者學校數(shù)控1605班的《數(shù)控車工實訓》課程教學中，前面兩個學期使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，后面兩個學期大量使用了“微課程”進行教學。

數(shù)控1605班《數(shù)控車工實訓》課程使用“微課程”進行教學。第一學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學期評價平均分為77分;第二學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學期評價平均分為79分;第三學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為27%，學期評價平均分為81分;第四學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為38%，學期評價平均分為85分。

2.效果分析

數(shù)控1605班《數(shù)控車工實訓》課程第一學期和第二學期授課教師采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。第一學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學期評價平均分為77分：第二學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學期評價平均分為79分，成績不是很理想。從任課教師的質量分析評語中也可以看出學生的學習興趣不濃，動手積極性不高，教學效果不佳。第三學期和第四學期授課教師采用了微課進行教學，第三學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為27%，學期評價平均分為81分;第四學期學生學期評價成績的及格率為100%，優(yōu)秀率為38%，學期評價平均分為85分。從任課教師的質量分析評語中也可以看出學生的學習興趣較濃，動手能力提高了，學習質量也有所提高，達到了預期的教學效果。通過前兩個學期和后兩個學期的教學效果對比，1605班《數(shù)控車工實訓》后兩個學期學期評價成績與前兩個學期學期評價成績相比，學生的優(yōu)秀率和平均分都提高了。

由此可見，“微課程”教學與傳統(tǒng)的教學相比，教學效果更好，對學生學期成績的提高有很大的幫助。當然，微課教學也不是適用所有的學生，對于自學能力較強、學習態(tài)度認真的學生，用微課教學效果就很明顯;但對于平時自學能力較差、學習態(tài)度不認真的學生，使用微課教學效果就不是很明顯。但從上面的教學效果對照分析來看，“微課程”教學還是適用于數(shù)控車工實訓教學，對教學效果的提高有很大的幫助，值得在其他他課程教學中推廣。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，“微課程”在教育領域的使用也越來越廣泛，“微課程”運用得好，在教學上可以達到事半功倍的效果。