【編者按】

高考新材料作文，考查學(xué)生對(duì)材料的把握程度、審題立意的能力以及其所具備的語(yǔ)文素質(zhì)。其中，審題和立意是中心環(huán)節(jié)，它們直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量，體現(xiàn)著學(xué)生的寫(xiě)作水平。

李顯濤老師的這堂作文課，利用壓縮語(yǔ)段的方法瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵，為學(xué)生能準(zhǔn)確審題立意提供了有效的方法。

【設(shè)計(jì)思考】

審題立意的正確與否直接影響著作文的成敗，而固有的思維形式以及錯(cuò)誤的思維方式會(huì)使學(xué)生的議論文寫(xiě)作思維紊亂。具體表現(xiàn)有：一是篩選能力欠缺——往往無(wú)法抓住關(guān)鍵詞，無(wú)法把握材料的核心內(nèi)涵;二是對(duì)概念的理解和界定不明晰，基本概念把握不準(zhǔn)，往往會(huì)犯偷換概念的錯(cuò)誤;三是由于缺乏概括能力、邏輯思維能力，由材料引出觀點(diǎn)時(shí)，推理常常無(wú)序與混亂。為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題立意，我利用壓縮語(yǔ)段的方法，瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵，合理推理得出中心論點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高審題立意的能力。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

（一）引發(fā)思考，激起欲望：

提問(wèn)：清人王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”請(qǐng)問(wèn)，這是什么意思？

明確：說(shuō)明沒(méi)有統(tǒng)帥的軍隊(duì)其實(shí)就是烏合之眾。

提問(wèn)：軍隊(duì)的統(tǒng)帥與作文主題有什么關(guān)系？

明確：軍隊(duì)的統(tǒng)帥如同文章的主題，沒(méi)有統(tǒng)帥的軍隊(duì)是烏合之眾，同理，沒(méi)有主題的文章就缺乏靈魂，沒(méi)有生命。

由此看來(lái)，立意的正確與否直接影響著作文的成敗，立意新穎、高遠(yuǎn)、深刻是拉開(kāi)作文檔次的關(guān)鍵。面對(duì)作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感嘆“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，也會(huì)感嘆“為什么正確的立意總與我擦肩而過(guò)”，那么，究竟怎樣才能審好題、立好意呢？今天我以本次段考的作文題為例，談?wù)勑虏牧献魑娜绾螠?zhǔn)確審題立意。

（二）還原題目，刨根問(wèn)底：

1.投影展示作文題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

材料1. 2017年7月，在波蘭召開(kāi)的第四十一屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，中國(guó)申報(bào)的可可西里和鼓浪嶼——一個(gè)是廣袤無(wú)垠的純凈高原，一個(gè)是孤懸海中的蕞爾小島——雙雙被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。至此，中國(guó)已擁有52處遺產(chǎn)，其中文化遺產(chǎn)31處，位居世界前列。

材料2.習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)任選角度，確定立意;明確文體，自擬題目;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

2.分析材料，找準(zhǔn)內(nèi)涵：

提問(wèn)：請(qǐng)大家回顧壓縮語(yǔ)段的基本方法。

明確：①通讀材料，標(biāo)出序號(hào);②概括各句，提煉中心;③厘清句意關(guān)系，分析、篩選、整合信息;④按題目要求準(zhǔn)確表達(dá)。

提問(wèn)：壓縮語(yǔ)段其實(shí)就是找準(zhǔn)語(yǔ)段的核心內(nèi)涵，而新材料作文的審題立意，歸根到底，也是需要瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵，是否可以采用相同的方法？

明確：可以。對(duì)于新材料作文的審題立意，我們同樣可以先分析每句話(huà)的主干，找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;然后分層，厘清層次之間的句意關(guān)系;再分析、篩選、整合信息;最終瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵，準(zhǔn)確審題立意。

3.分析、篩選出作文材料的關(guān)鍵信息，然后提煉出材料的核心內(nèi)涵：

材料1的關(guān)鍵信息：中國(guó)申報(bào)的可可西里和鼓浪嶼雙雙被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，文化遺產(chǎn)位居世界前列。

提煉出核心內(nèi)涵：中華傳統(tǒng)文化博大精深，保護(hù)好它們是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

材料2的關(guān)鍵信息：挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。

提煉出核心內(nèi)涵：繼承創(chuàng)新博大精深的中華傳統(tǒng)文化，讓其展現(xiàn)魅力。

分析綜合兩則材料的核心內(nèi)涵，可立意為：

①保護(hù)中華傳統(tǒng)文化是我們每一個(gè)人的責(zé)任;②繼承創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化;③如何讓文物“活”起來(lái)。

（三）展示習(xí)作，有的放矢：

1.投影例1：一考生作文《做人要有創(chuàng)新精神》的開(kāi)頭段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

人的潛能是意識(shí)性的，唯有創(chuàng)新才能不斷激發(fā)自己的意識(shí)，才能讓自己不斷前行。如何做一個(gè)創(chuàng)新之人？關(guān)鍵是從生活中取材，因?yàn)閯?chuàng)新來(lái)自生活、來(lái)自人民。俗話(huà)說(shuō)，有創(chuàng)新才有動(dòng)力。而創(chuàng)新，是寬闊的海洋，能給予你無(wú)窮的知識(shí)，能激發(fā)你的潛能?？梢?jiàn)，做人要有創(chuàng)新精神。

想一想：請(qǐng)同學(xué)們劃出本文段的中心論點(diǎn)，并判斷中心論點(diǎn)是否合理？

明確：本段的中心論點(diǎn)為“可見(jiàn)，做人要有創(chuàng)新精神”。但由于本文段開(kāi)頭沒(méi)有引用材料，觀點(diǎn)也只是從材料中的詞“創(chuàng)新”引出，一葉障目，所以，審題十分不準(zhǔn)確。

2.投影例2：一考生作文《創(chuàng)新，讓人生綻放精彩》的開(kāi)頭段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

勇于創(chuàng)新，讓我們的人生綻放精彩。中國(guó)申報(bào)的可可西里和鼓浪嶼雙雙被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，可見(jiàn)，中華傳統(tǒng)文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家必須具有的精神，只有繼承創(chuàng)新這種精神，中華傳統(tǒng)文化才能更加優(yōu)秀和富有生機(jī)。因此，我們要積極創(chuàng)新，讓我們的人生綻放精彩。

辨一辨：與例1相比，例2有了哪些明顯的變化？所引出的觀點(diǎn)又是否合理？

明確：與例1相比，例2引用了材料。作者有意識(shí)地想從材料中引出觀點(diǎn)，但觀點(diǎn)由繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化延伸到創(chuàng)新，犯了隨意擴(kuò)大范圍的錯(cuò)誤，因此，審題立意同樣欠準(zhǔn)確。

3.投影例3：一考生作文《精神力量》的開(kāi)頭段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

經(jīng)過(guò)幾千年的歷史沉淀，中華民族更有凝聚力和生命力，而中華民族的創(chuàng)新精神、夢(mèng)想精神、團(tuán)結(jié)精神，體現(xiàn)出中國(guó)精神力量之大、生命之堅(jiān)。民族精神作為一種力量，在我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力。精神是需要載體來(lái)依托、傳承和發(fā)揚(yáng)的一種力量，精神的力量更多體現(xiàn)在堅(jiān)持和努力之上。只有不斷努力和堅(jiān)持，你離成功才能更進(jìn)一步。

想一想：請(qǐng)劃出本段的中心論點(diǎn)，并判斷是否合理？

明確：本段文字的中心論點(diǎn)是“只有不斷努力和堅(jiān)持，你離成功才能更進(jìn)一步”。這個(gè)文段由中華民族具有凝聚力和生命力，體現(xiàn)出中國(guó)精神力量之大，過(guò)渡到民族精神為一種力量，再延伸到精神力量需要堅(jiān)持與努力，從而得出中心論點(diǎn)“只有不斷努力和堅(jiān)持，你離成功才能更進(jìn)一步”，這種可以稱(chēng)之為“滑翔式推理”錯(cuò)誤。

4.投影例4：一考生作文《思想觀念》的開(kāi)頭段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀

《周易》中有一句話(huà)：“窮則變，變則通?！碑?dāng)陷入困境時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通。學(xué)會(huì)變通，我們?cè)谌松缆飞喜拍茱L(fēng)雨無(wú)阻;懂得變通，我們才能譜寫(xiě)出與眾不同的精彩人生，描繪出“山高人為峰”的壯麗人生。2017年7月，在波蘭召開(kāi)的第四十一屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，中國(guó)申報(bào)的可可西里和鼓浪嶼雙雙被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。因?yàn)槎米兺?，所以我們知道要深入發(fā)掘中華文化蘊(yùn)含的思想觀念并結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，使中華文化展現(xiàn)出永久的魅力和時(shí)代風(fēng)采。

想一想：請(qǐng)劃出本段的中心論點(diǎn)，并判斷是否合理？

明確：中心論點(diǎn)為“懂得變通”，文段前、后兩部分都圍繞“變通”去論述，但與引用的材料沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，中心論點(diǎn)是強(qiáng)加因果推理出來(lái)的，審題同樣不準(zhǔn)確。

（四）由同學(xué)們充分討論后進(jìn)行小結(jié)，同學(xué)們審題立意出現(xiàn)偏差的原因大體有幾個(gè)方面：

1.篩選能力欠缺，無(wú)法瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵：由于學(xué)生篩選能力欠缺，故無(wú)法抓住材料的關(guān)鍵詞，無(wú)法瞄準(zhǔn)材料的核心內(nèi)涵，提煉出來(lái)的中心論點(diǎn)往往不準(zhǔn)確。

2.無(wú)法厘清概念，往往在無(wú)意中滑向同義詞：由于對(duì)概念內(nèi)涵的理解和界定不明晰，基本概念把握不準(zhǔn)，所以常常會(huì)犯偷換概念的錯(cuò)誤。如混淆了“朗讀”與“閱讀”的概念，將“老規(guī)矩”泛化為“規(guī)則”，將“探究”等同于“思考”“實(shí)踐”，將“自信”寫(xiě)成了“信心”，將“誠(chéng)信”寫(xiě)成了“誠(chéng)實(shí)”，將“失意”寫(xiě)成了“挫折”，將“換個(gè)角度”寫(xiě)成了“換位思考”等。

3.推理無(wú)序混亂，容易犯隨意擴(kuò)大范圍、強(qiáng)加因果、“滑翔式推理”等錯(cuò)誤：由于缺乏相應(yīng)的篩選概括能力和邏輯思維能力，故同學(xué)們?cè)谟刹牧弦鲇^點(diǎn)時(shí)，常常表現(xiàn)為推理的無(wú)序與混亂，最終導(dǎo)致審題的失誤。

（五）悟一悟——由錯(cuò)因入手，悟出解決的策略：

1.整體閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞，引材料要見(jiàn)“詞”見(jiàn)“料”。

具體操作方法：主要抓住材料的高頻詞以及起修飾作用的限制性詞語(yǔ)，在梳理材料中準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)材料的核心話(huà)題。而在引用材料時(shí)必須要見(jiàn)“詞”見(jiàn)“料”，緊扣材料“關(guān)鍵詞”做簡(jiǎn)要分析。

2.厘清概念內(nèi)涵，提觀點(diǎn)運(yùn)用“原詞重現(xiàn)”法。

具體操作方法：盡量用材料原詞語(yǔ)，少用近義詞，以避免因?qū)Σ牧现械年P(guān)鍵詞語(yǔ)理解不準(zhǔn)、不細(xì)而在寫(xiě)作過(guò)程中不知不覺(jué)地滑向它的近義詞。

3.材料引出觀點(diǎn)，必須符合邏輯推理。

具體操作方法：推理時(shí)要弄清楚材料與觀點(diǎn)之間的句意關(guān)系（因果、條件、轉(zhuǎn)折等），從而避免出現(xiàn)偷換概念、擴(kuò)大范圍、強(qiáng)加因果、“滑翔式推理”等錯(cuò)誤。

（六）練一練——結(jié)合學(xué)生本次段考開(kāi)頭段情況，根據(jù)上述策略重新整理：

示例：在波蘭召開(kāi)的第四十一屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，中國(guó)申報(bào)的可可西里和鼓浪嶼雙雙被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，至此，中國(guó)擁遺數(shù)量已位居世界前列。中國(guó)世界遺產(chǎn)的跨越式發(fā)展，需要我們切實(shí)堅(jiān)定文化自信，認(rèn)真履行中國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出的承諾，而在保護(hù)的基礎(chǔ)之上，我們還應(yīng)繼承創(chuàng)新，讓中華文化散發(fā)它應(yīng)有的獨(dú)特魅力，以此不斷增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力。

（七）寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)準(zhǔn)確審題立意，按照“引材料—明觀點(diǎn)”的方式，寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭段。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

上海127所中小學(xué)在2016年與自然博物館簽訂合作協(xié)議，博物館和學(xué)校之間的“墻”正在慢慢被拆除。這也意味著，將有越來(lái)越多的教師把課堂搬到博物館里。起初，這些學(xué)校的教師對(duì)于課堂的遷移有所顧慮，畢竟這種全新的授課方式顛覆了一貫的教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式。但當(dāng)一些“種子教師”開(kāi)啟了探索之路后，他們發(fā)現(xiàn)，博物館中的課堂符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生們逐漸形成了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種課堂的變化，也讓在傳統(tǒng)課堂體系中成長(zhǎng)起來(lái)的教師打開(kāi)了思路，促使他們不斷彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。