周建明，徐 芳

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 體育部，江蘇蘇州 215002)

高等職業(yè)院校是?？?大專)層次的普通高等學(xué)校，是我國高等教育體系不可或缺的部分，從1998年我國高職高專教育實(shí)行“統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、各創(chuàng)特點(diǎn)”以來，我國高職高專教育也得到了不斷的發(fā)展[1]。2017年1月12日，盡管有一部分?？粕秊楸究聘咝?，但中國?？圃盒？倲?shù)量仍然有所增加，2015年的1322所增加到2016年的1335所，再到2017年的1346所，招生規(guī)模在2017年達(dá)到3254150人(合計(jì)6536340人)，高職高專教育已經(jīng)名副其實(shí)的占到高等教育的“半壁江山”。如何進(jìn)一步深化學(xué)校體育改革，切實(shí)提高高等職業(yè)院校體育教師教學(xué)能力和體育教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提升，為大力實(shí)施“學(xué)生體魄強(qiáng)健工程” 提供師資保證是每位體育人應(yīng)該思考的問題。

“教育者必先受教育”，“教人必先強(qiáng)己”，教學(xué)基本功是教師的教學(xué)之基、成效之道，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，更是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證[2]，“所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧[3]，對于體育教師，因?yàn)橛惺痉逗蛥⑴c運(yùn)動(dòng)需要，他們的基本功顯得尤其重要，通過對第二屆全國最具權(quán)威、級別最高的高等職業(yè)院校體育教師教學(xué)技能比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，以期對目前高職院校的師資情況有一全面了解。

1. 研究對象與方法：

1.1 研究對象：2017年第二屆全國高職院校體育教師技能大賽全體教師。

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：歸納整理有關(guān)2017年第二屆全國高職院校體育教師技能大賽的比賽通知、賽規(guī)程及相關(guān)會議文件；搜索查閱中國知網(wǎng)中有關(guān)高職體育、教師基本功等方面的文獻(xiàn)資料。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了比較權(quán)威的最新的有關(guān)招生等方面的信息，為文章奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法:利用教師參加比賽報(bào)道之余,對他們的基本信息進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法；對所得到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)并運(yùn)用Excel2010軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，提煉出有價(jià)值信息，探尋本次比賽成績的規(guī)律。

2. 結(jié)果與分析

2.1 參賽教師的基本情況

圖1 參賽教師的基本情況

本次比賽共有251名教師參加，平均年齡是37.2歲，其中男教師的比例高達(dá)70.5%(177人)，女教師29.5%(74人)。女教師的比例稍顯不足，30歲以下的教師只有26人，一方面說明目前各大高校引進(jìn)新鮮血液的速度大幅減緩，另一方面說明目前的體育人才培養(yǎng)重科研輕技能，以至于剛工作的老師對自己的整體素質(zhì)信心不足，所以參加比賽的30—40歲齡段為主。40歲以上為中年組，參加人數(shù)占總數(shù)的25.1%(63人)，與青年組比賽分開評分，顯示了體育項(xiàng)目的特殊性。

2.2 參賽項(xiàng)目及評分標(biāo)準(zhǔn)分析

圖2 主項(xiàng)報(bào)名情況

圖3 副項(xiàng)報(bào)名情況

本次教學(xué)技能比賽分為體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)類、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐類(說課與微課)三大類。體能要依次完成90秒跳繩、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)3個(gè)規(guī)定項(xiàng)目。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)類中，體育教師將在大球類、小球類、健美健身類、武術(shù)類、田徑類、特色類六大類14項(xiàng)中自行選定1主項(xiàng)和1副項(xiàng)。此外，選手還需根據(jù)所報(bào)主項(xiàng)項(xiàng)目，在學(xué)校體育課授課計(jì)劃中抽取一次課的內(nèi)容進(jìn)行7—8分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(說課與微課)，并以視頻形式提交。大賽成績評定采用百分制，其中體能成績占15%，主項(xiàng)成績占30%，副項(xiàng)成績占15%，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐40%。此次比賽采用先報(bào)名再公布比賽細(xì)則的辦法，避免了有些老師有傾向性的選擇項(xiàng)目，主項(xiàng)選擇前三的是籃球、羽毛球和田徑，隨后是排球、健美操和足球，主項(xiàng)大多數(shù)是體育教師在學(xué)校所教授的課程,從主項(xiàng)選擇來看，目前高職所開設(shè)的體育選項(xiàng)課程種類還是很多的，主項(xiàng)的選擇沒有造成扎堆的現(xiàn)象，促進(jìn)不同高校之間的交流，也體現(xiàn)了基本功大賽的初衷。副項(xiàng)的報(bào)名比較集中，田徑和羽毛球占據(jù)了“半壁江山”，由訪談得知，大多數(shù)把田徑作為副項(xiàng)的原因是認(rèn)為自己其他項(xiàng)目并不突出，這也說明，現(xiàn)在很多學(xué)校，體育教師只開一門選項(xiàng)課，與“一專多能”的要求有些差距，很多老師是因?yàn)闆]有突出的副項(xiàng)才選擇田徑、羽毛球的異軍突起，說明羽毛球運(yùn)動(dòng)在高職院校中有良好的基礎(chǔ)，這與項(xiàng)目本身簡單易學(xué)和近年來羽毛球運(yùn)動(dòng)的普及有關(guān)。

2.3 比賽結(jié)果分析

2.3.1 運(yùn)動(dòng)素質(zhì)情況

表1 運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試結(jié)果% (n=251)

三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)全部在儀器上測試，結(jié)果客觀能夠反映本屆參賽教師的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，對于體育教師而言，中等及以下的分?jǐn)?shù)就不大應(yīng)該了，尤其是參賽教師的年齡都在45歲以內(nèi)，由訪談得知，總分較差的老師平時(shí)除了上課基本不參加什么活動(dòng)，加之本身就不是“科班”出身，因此部分教師身體素質(zhì)退化嚴(yán)重。

2.3.2 主、副項(xiàng)得分情況

此次比賽，微課部分采用網(wǎng)上評審，主、副項(xiàng)采取現(xiàn)場專家評分的形式，微課制作要求畫中畫格式，因此制作的效果與投入有一定的關(guān)系；但主副項(xiàng)的評分還是客觀反應(yīng)了目前高職高專院校體育老師的技能水平。

表2 運(yùn)動(dòng)技能測試結(jié)果(%)(n=251)

3. 討論與分析：

3.1 運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是指人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的機(jī)能能力，具體包括力量、耐力、速度、彈跳、靈敏、柔韌等機(jī)能的發(fā)展水平。由于本次比賽沒有涉及到身體形態(tài)和生理機(jī)能方面的測試，因此采用了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)這一概念。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的好壞可以反映身體素質(zhì)的強(qiáng)弱。良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)技能實(shí)施的基本保證，本次比賽的三個(gè)項(xiàng)目優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)并不是太高(坐位體前屈男24cm，女25cm；立定跳遠(yuǎn)男270cm，女220cm；90s跳繩男子280個(gè)，女子270個(gè))，有兩個(gè)是大學(xué)生體質(zhì)測試的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降究其原因：1)目前高職高專類的體育教師大都體育教育畢業(yè)，高水平運(yùn)動(dòng)員出身的并不多見，而體育教育的學(xué)生大多又是經(jīng)過短期集訓(xùn)的產(chǎn)物(四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)加專項(xiàng))，他們的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)短期訓(xùn)練的結(jié)果，因此，如果不持續(xù)鍛煉，退化的速度就會很快；2)本次參加比賽的老師80%以上是研究生學(xué)歷，大學(xué)里為了考研要費(fèi)更多的心思在理論學(xué)習(xí)上，從而忽視全面的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的訓(xùn)練也在情理之中，研究生畢業(yè)也是以畢業(yè)論文的質(zhì)量來衡量，而對學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平?jīng)]有任何要求；3)走上工作崗位后，上課、訓(xùn)練還有關(guān)鍵的評職稱(本次參加比賽的教師講師助教8.3%，講師67.3%，副教授24.4%)，導(dǎo)致體育教師身心疲憊，很少有時(shí)間對自己進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下滑的主要原因。

3.2 什么是運(yùn)動(dòng)技能？馬吉爾認(rèn)為：“運(yùn)動(dòng)技能是為達(dá)到專門目的或任務(wù)而進(jìn)行的高規(guī)格的動(dòng)作表現(xiàn)”體育教師運(yùn)動(dòng)技能的掌握是一名合格體育教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是一名體育教師所具備的基本素養(yǎng)之一，其重要性在學(xué)校體育教學(xué)中是毋庸置疑的。楊虎智在《運(yùn)動(dòng)技能在體育教學(xué)中的運(yùn)用與體育教師的關(guān)系》一文中指出：“合格的體育教師首先具備的條件之一就是‘運(yùn)動(dòng)技能’。運(yùn)動(dòng)技能是體育教師的‘本錢’，體育教學(xué)有別于其他學(xué)科就在于以人為本，以人的身體練習(xí)為基本手段，以肢體語言為基本形式來達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，體育教師必須掌握高超的運(yùn)動(dòng)技能?！秉S杰在《面對學(xué)生挑戰(zhàn)引發(fā)的思考：運(yùn)動(dòng)技能的重要性》一文中指出：“操場上教師高規(guī)格的動(dòng)作示范越來越少，不規(guī)范的錯(cuò)誤動(dòng)作卻屢見不鮮，教出來的學(xué)生的動(dòng)作更是五花八門，自成一派。捫心自問，長此下去體育教師在課堂中不組織技能教學(xué)，會導(dǎo)致教師本身運(yùn)動(dòng)技能的下降，不利于提高教學(xué)技術(shù)，這樣的體育教師又怎能把學(xué)生教好，讓學(xué)生更快、更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，享受運(yùn)動(dòng)技能提高的喜悅？”體育教師有別于其他學(xué)科教師的一個(gè)重要特點(diǎn)就是不僅要語言引導(dǎo)，更需要行為示范，這就要求體育教師在體育運(yùn)動(dòng)技能方面要精通，需熟練掌握多方面技能技巧[10]。想讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，喜歡體育課，教師以“技”服人很有必要，但就此屆比賽結(jié)果來看，結(jié)果不盡如人意，雖然只是少數(shù)代表，但能說明很大問題。這是第二次舉辦全國性的比賽，除了少數(shù)在第一屆拿了一等獎(jiǎng)的教師不能參賽之外，各省(區(qū))應(yīng)該是選派了優(yōu)秀教師參賽，除了心理因素影響發(fā)揮，40%左右的教師計(jì)評和達(dá)標(biāo)的成績在良好以下的，這在副項(xiàng)中的表現(xiàn)尤其突出，眾所周知，目前大多數(shù)高校(包括高職)實(shí)施體育選項(xiàng)課，原則上要求年輕教師要開設(shè)至少兩門選項(xiàng)課，可事實(shí)上，由于各種原因，不少老師年紀(jì)輕輕就體育課只動(dòng)嘴不動(dòng)身，業(yè)余時(shí)間遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)場，從而造成運(yùn)動(dòng)技能的下降。全國比賽的結(jié)果尚且如此，如果進(jìn)行普遍調(diào)查，體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平就不得而知了，問題就是隨著學(xué)歷水平的大幅度提升，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能相對落后，專業(yè)技術(shù)水平仍需加強(qiáng)，這與毛迪等人研究結(jié)果是一致的。

4. 結(jié)論與建議：

4.1 參加比賽的體育教師運(yùn)動(dòng)素質(zhì)整體良好，部分不容樂觀，希望引起有關(guān)部門和相關(guān)老師的重視。體育教師是“學(xué)生體魄強(qiáng)健工程”實(shí)施者，更應(yīng)該是參與者，我們在高呼提高學(xué)生身體素質(zhì)同時(shí)更應(yīng)該注意對自身身體素質(zhì)的監(jiān)測，這就要求體育教師要嚴(yán)以自律，有系統(tǒng)有計(jì)劃地進(jìn)行鍛煉。

4.2 參加比賽的體育教師運(yùn)動(dòng)技能有相一部分是達(dá)不到示范的要求的，這與我們目前的教師培養(yǎng)體系和高校內(nèi)“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象有關(guān)?！绑w育教師必須在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)全面的基礎(chǔ)上有所專長，而且專項(xiàng)方面還要有較高的理論和技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和開設(shè)選修課的需要”。體育教師是特殊的教育從業(yè)者，既要求一專多能，還要有扎實(shí)的身體素質(zhì)和理論素養(yǎng)以保持運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展[11]。本屆比賽暴露的問題應(yīng)該引起有關(guān)職能部門的重視。