臧金梅　王國(guó)強(qiáng)

摘要：本研究以省級(jí)專業(yè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，省級(jí)精品課程，省級(jí)優(yōu)質(zhì)資源共享課程建設(shè)為基礎(chǔ)。通過長(zhǎng)期實(shí)踐積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，提出信息化背景下課程建設(shè)的人員組成和培養(yǎng)機(jī)制，最終形成 “分工清晰、目標(biāo)明確、發(fā)展為重、易于推廣” 的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織和運(yùn)作方案。

關(guān)鍵詞：高職課程;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、前言

20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究越來越豐富，高?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。適應(yīng)教師群體發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新仍處于起步階段。大多數(shù)大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是在同一個(gè)學(xué)科內(nèi)組建的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系保障需要加以改進(jìn)。

2007年，教育部發(fā)布的第1號(hào)和第2號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，要通過建立一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師素質(zhì)的優(yōu)化和學(xué)校質(zhì)量的提高。從那時(shí)起，我國(guó)教育領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者就開始進(jìn)行大量的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究，同時(shí)進(jìn)行可靠的實(shí)踐探索。通過咨詢相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的研究起步晚于歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家。這些研究大多集中在大學(xué)和高職院校。

二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

一是有利于推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。

從理論上講，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)建立在同一系列課程或相同或相似專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們通過教學(xué)方法和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流和合作。實(shí)現(xiàn)資源共享，相互補(bǔ)充知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)共同改進(jìn)。此外，教師團(tuán)隊(duì)成員通過教育教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)方法的改革以及教育教學(xué)方法的探索，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。它的建設(shè)是我國(guó)高校教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

其次，有利于推動(dòng)與課程相關(guān)的學(xué)科建設(shè)。

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐。因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的重中之重是擁有一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠帶頭的團(tuán)隊(duì)，以及具有積極創(chuàng)新能力的紀(jì)律嚴(yán)明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些是提高學(xué)科專業(yè)水平的必要保證，教學(xué)團(tuán)隊(duì)極大地推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科建設(shè)。

第三，有利于人才培養(yǎng)模式的改革

目前，越來越多的高校已經(jīng)開始實(shí)施結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工作需要，他們將您的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能上。從對(duì)當(dāng)前高職院校整體師資力量的分析來看，絕大多數(shù)教師從高校畢業(yè)，基本缺乏相應(yīng)專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)技能落后于當(dāng)前職位，因此很難獲得專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能所需的教學(xué)資格。然而，許多高校都試圖聘請(qǐng)一些具有高級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師?；蛐Ｆ蠛献?，但畢竟自身實(shí)力薄弱，無法解決最根本的問題。因此，構(gòu)建高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。

第四，有利于實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師輔助，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在線測(cè)試，在線 Q等，如現(xiàn)在流行的 MOOC就是這樣一種開放教學(xué)模式。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)模式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的自我發(fā)展選擇和機(jī)會(huì)。但是，建立高質(zhì)量的在線課程或建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是不夠的。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，需要優(yōu)秀的教師支持，專業(yè)的知識(shí)豐富的課程建設(shè)教師，以及擅長(zhǎng)課程規(guī)劃的人員。

第五，有利于教師個(gè)體的發(fā)展

為了更好地為工作服務(wù)，取得良好的工作成果，高校教師必須不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并及時(shí)更新教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)創(chuàng)新新的教學(xué)方法，但要做到這一點(diǎn)，很難通過教師的個(gè)人力量來實(shí)現(xiàn)。因此，建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，信息共享，從而更好地滿足教師工作的要求。

在綜合分析的基礎(chǔ)上，一方面，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以將剛剛接受教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)傳授給剛剛參加工作的青年教師，幫助青年教師迅速成長(zhǎng);另一方面，年輕教師可以與老教師分享他們的前沿知識(shí)和想法。這極大地促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入了新的力量和血液。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在此過程中進(jìn)行合作，交流和整合，實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的結(jié)合，極大地促進(jìn)了個(gè)別教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，教師之間的合作，交流，分享等活動(dòng)不僅可以提高教師個(gè)人工作的效率，還可以加深教師的感情。從而營(yíng)造良好的工作氛圍，所有這些都有利于個(gè)別教師的未來發(fā)展。

三、課程團(tuán)隊(duì)人員組成及培養(yǎng)機(jī)制

優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)取決于優(yōu)質(zhì)課程，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)取決于優(yōu)秀的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)信息化背景下課程教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，傳統(tǒng)教研室的弊端日益凸顯，急需細(xì)化到課程為單位的教學(xué)研究上。特別是在以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已成為人才培養(yǎng)的主體。課程團(tuán)隊(duì)的任務(wù)涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源制作、教研教改實(shí)施、橫向社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面，團(tuán)隊(duì)的人員組成應(yīng)充分考慮 “既能教學(xué)、又能研究、也能開發(fā)”的需要。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為基本的教研活動(dòng)單位，教師培養(yǎng)體系也由專業(yè)、教研室，下降到課程團(tuán)隊(duì)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由優(yōu)秀的名師帶頭、骨干教師中堅(jiān)、青年教師成長(zhǎng)的梯隊(duì)化的師資體系組成，這樣通過傳幫帶、通過內(nèi)外部培訓(xùn)交流相結(jié)合的方式，進(jìn)一步帶動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，通過教學(xué)成果來推動(dòng)整體團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

四、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念與目標(biāo)

我們本著 “重視教學(xué)、研究教學(xué)、做好教學(xué)”基本原則，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以課程為基礎(chǔ)，積極探索最新信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的融合，把課程建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)與院校內(nèi)涵建設(shè)的“前鋒”，建立健全面向課程團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)“小、快、靈”的特點(diǎn)，從而打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張圣超.我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2010.

[2]孫麗娜，賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織效率與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2007，27（5）.

[3]周奉年，熊志翔等.中國(guó)高等教育運(yùn)行機(jī)制研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，1994：3.

[4]陶西平.教育評(píng)價(jià)辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998：405-406.

[5]孟萬金著.協(xié)作互助——資源整合的教育力量[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：5.

[6]解玉鵬.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2010.