韓飛　趙振國(guó)

摘要：學(xué)校有教書育人的使命，更加強(qiáng)調(diào)育人，學(xué)校教育的人文性意識(shí)更強(qiáng)。因此，我們要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣做起，把學(xué)校工作由以前的注重“學(xué)知”，轉(zhuǎn)變到注重中學(xué)生的“習(xí)慣養(yǎng)成”上來(lái)。教育教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開(kāi)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德行為良好、個(gè)人修養(yǎng)較高的學(xué)生都與其本人形成的各方面的良好習(xí)慣是分不開(kāi)的，而學(xué)習(xí)較差、行為較差的學(xué)生則與沒(méi)有形成良好的習(xí)慣有關(guān)。沒(méi)有好的習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響教育教學(xué)的有效性，也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的罪魁禍?zhǔn)?，并且極有可能影響到孩子們以后的工作學(xué)習(xí)。因此，在高中教育教學(xué)中一定要注意幫助學(xué)生促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：教書育人;良好習(xí)慣;提高學(xué)生素質(zhì)

那么，有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要養(yǎng)成呢？

一、傾聽(tīng)的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是最基本的要求。針對(duì)不同年齡階段的特點(diǎn)可以采取不同的方式方法進(jìn)行組織教學(xué)，確保學(xué)生的傾聽(tīng)。新一輪課改要求，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極參與者，是課堂的主人翁，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。很多的課堂看著是很是熱鬧，教學(xué)卻沒(méi)有實(shí)效。從古至今，認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生的一個(gè)良好的能力和品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)是我國(guó)教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中有著無(wú)與倫比的重要性。認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話是一個(gè)非常好的的習(xí)慣，也是在人與人交往過(guò)程中的一種行為修養(yǎng)。認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是人一出生就有的，是后天逐漸形成的，需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為此需要學(xué)生在平時(shí)加大閱讀，并且注意對(duì)文字的理解，對(duì)公式及變式的理解、這樣才能將能力遷移到課堂上對(duì)老師講解內(nèi)容的理解。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)就是化被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為學(xué)生自己要學(xué)習(xí)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)要主動(dòng)去學(xué)習(xí)并不容易，這需要好多素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行導(dǎo)練的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)新課，做一做新課里要講的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)一種超前的感覺(jué)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。學(xué)生為此必須自己提前將新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

三、獨(dú)立思考的習(xí)慣

教育教學(xué)的本質(zhì)并不僅僅只是將知識(shí)結(jié)論交給學(xué)生，還在于和學(xué)生一起探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)論證過(guò)程，掌握探究知識(shí)的方法，找尋解決問(wèn)題的途徑。其中，學(xué)生獨(dú)立思考顯得尤為重要。沒(méi)有任何人可以幫助學(xué)生思考，沒(méi)有任何人能替代學(xué)生去思考。最多，我們老師們可以引導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法。說(shuō)到底，教學(xué)的核心是教會(huì)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立的思考。獨(dú)立思考的習(xí)慣是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考過(guò)程中逐漸建立的。為此學(xué)生需要自己獨(dú)立去完成習(xí)題，輕易不要問(wèn)別人，學(xué)會(huì)頓悟這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)才能記憶深刻。

四、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣

平時(shí)有點(diǎn)小聰明的學(xué)生總覺(jué)得，算錯(cuò)問(wèn)題都不是問(wèn)題，就是馬虎了，只要認(rèn)真一點(diǎn)就沒(méi)事，可是，這樣的學(xué)生每一次運(yùn)算時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的錯(cuò)誤。其實(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)算，解決任何問(wèn)題都是鏡中花水中月。得到的結(jié)果是錯(cuò)誤的，所做的任何思考和所有計(jì)算都沒(méi)有意義，能夠進(jìn)行正確的計(jì)算是一種習(xí)慣，就需要在上課時(shí)認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練。自己需要勤動(dòng)手，并且養(yǎng)成準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣，這樣對(duì)建立自己的自信也十分有幫助。

五、及時(shí)反思的習(xí)慣

很多同學(xué)題做的多，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是結(jié)果很不如人意。其實(shí)是缺少反思的緣故。強(qiáng)調(diào)反思，是指以學(xué)生為本，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，針對(duì)自身特點(diǎn)，查找最深層的原因，對(duì)知識(shí)做進(jìn)一步的解析。對(duì)思維的反思，就是在思考過(guò)程中，學(xué)生找出問(wèn)題錯(cuò)誤所在，找到問(wèn)題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而快速地找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這一習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以做到的，必須在每堂課，每一次作業(yè)，每一道題后都要做，堅(jiān)持不懈的努力才能逐步做到。課后、做題后都應(yīng)有反思，自己做一個(gè)反思筆記，將自己的心得及做錯(cuò)題后的反思記好，這樣自己在以后的學(xué)習(xí)中將形成自己的能力，有利于自己的成長(zhǎng)。

六、學(xué)會(huì)自己編題的習(xí)慣

學(xué)生在上述好習(xí)慣養(yǎng)成后，要站在編題者的角度去審視問(wèn)題的提出。自己給自己出題，只有這樣才能真正是自己將知識(shí)變成能力。更好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，才能在高考中使自己立于不敗之地。自己給自己出題正確的答案容易給出，但錯(cuò)誤的答案確是考驗(yàn)學(xué)生真正的能力，學(xué)生必須掌握常見(jiàn)的誤區(qū)，從誤區(qū)角度去編寫答案。這樣學(xué)生在解題中就真正鍛煉了能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是從一點(diǎn)一滴中慢慢累積起來(lái)的，老師們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也要因人而異，在不斷地改進(jìn)中前行，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)里奔向?qū)W習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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