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(東北大學(xué))

假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)推斷的一個(gè)基本問題，實(shí)際生活工作中的很多問題利用統(tǒng)計(jì)方法分析，得到統(tǒng)計(jì)結(jié)論，進(jìn)而有效地指導(dǎo)決策。利用兩總體均值差的假設(shè)檢驗(yàn)，比較兩種處理方法的差異。當(dāng)兩樣本X1，X2，L，Xn與Y1，Y2，L，Ym相互獨(dú)立時(shí)，可以利用獨(dú)立樣本的均值差的T檢驗(yàn)。當(dāng)樣本中測(cè)量到的兩組數(shù)據(jù)是同一對(duì)象在不同條件下測(cè)試的結(jié)果時(shí)，不能視為兩獨(dú)立的樣本，往往要對(duì)樣本進(jìn)行配對(duì)處理，再利用單樣本均值差是否為零的T檢驗(yàn)。如比較兩種安眠藥的安眠效果是否有差異，若試驗(yàn)是在分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)進(jìn)行的，此時(shí)兩組樣本是相互獨(dú)立的。若試驗(yàn)是對(duì)一組試驗(yàn)對(duì)象在不同時(shí)間下進(jìn)行的，此時(shí)兩組樣本就不是相互獨(dú)立的，就不能利用獨(dú)立樣本的均值檢驗(yàn)。再如要討論高三學(xué)生最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)有無(wú)顯著差異？是否最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)高于高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)？抽樣得到的兩組數(shù)據(jù)就不能視為兩個(gè)獨(dú)立樣本，需要對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)后才能應(yīng)用假設(shè)檢驗(yàn)的理論進(jìn)行分析。

一、理論及應(yīng)用

1.檢驗(yàn)的理論

由于配對(duì)樣本的各觀測(cè)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此可將兩個(gè)樣本以觀測(cè)為依據(jù)對(duì)應(yīng)做差(得到的樣本稱為差值樣本)。利用單樣本T檢驗(yàn)法檢驗(yàn)差值樣本的均值與零是否有顯著差異，進(jìn)而得到兩總體均值是否有差異。

2.檢驗(yàn)的實(shí)例

R語(yǔ)言是目前應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件，由于R語(yǔ)言的開源性及其與一些軟件具有良好的兼容性，越來越多的數(shù)據(jù)分析工作首選R語(yǔ)言作為分析數(shù)據(jù)的工具。另外，在這個(gè)被很多專家和學(xué)者命名的大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多科技工者每天置身于數(shù)據(jù)的汪洋大海和崇山峻嶺之中，高效利用R語(yǔ)言開展數(shù)據(jù)分析工作，毫無(wú)疑問會(huì)為科學(xué)研究做出高效的貢獻(xiàn)，并為工作奠定良好的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)處于改革開放的轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨國(guó)際化的各個(gè)方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以高效的數(shù)據(jù)分析作為科學(xué)研究的手段，是促進(jìn)國(guó)家科學(xué)發(fā)展，是國(guó)家在復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置的重要戰(zhàn)略決策。利用R語(yǔ)言分析數(shù)據(jù)除了調(diào)用軟件內(nèi)置的一些統(tǒng)計(jì)函數(shù)之外，用戶還可以自定義函數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

可以從R的官方網(wǎng)站www.r-project.org免費(fèi)下載并安裝R軟件，R主頁(yè)列出了R有關(guān)的各類信息，用戶下載R時(shí)，需要首先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊CRAN鏈接，選擇一個(gè)鏡像鏈接地址即可完成下載。成功下載R軟件后，即可按照Windows軟件的一般安裝方式進(jìn)行安裝。

啟動(dòng)R軟件后，用戶可以在R工作空間創(chuàng)建和管理R對(duì)像，調(diào)用R軟件中已加載包中的任何函數(shù)。在R語(yǔ)言中，兩配對(duì)樣本的均值差的檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)為t.test，格式為t.test(數(shù)值型向量名1，數(shù)值型向量名2，paired=TRUE，alternative=檢驗(yàn)方向)

在統(tǒng)計(jì)函數(shù)t.test的參數(shù)調(diào)用中，數(shù)值型向量名1和數(shù)值型向量名2分別表示配對(duì)樣本觀測(cè)值的向量對(duì)應(yīng)的名稱；參數(shù)paired=TRUE，表明觀測(cè)樣本為配對(duì)樣本，若paired=FALSE，則表示不對(duì)兩觀測(cè)樣本時(shí)行配對(duì)；參數(shù)alternative表明對(duì)立假設(shè)的檢驗(yàn)方向，雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，對(duì)應(yīng)的alternative=“two.side”，單側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)際問題的背景，對(duì)應(yīng)的對(duì)立假設(shè)的檢驗(yàn)方向alternative=“l(fā)ess”或alternative=“greater”。

高考的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)每一位考生非常重要，通過分析最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的高考真實(shí)成績(jī)做出合理地指導(dǎo)。

假設(shè)討論某中學(xué)的學(xué)生最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)的問題中，隨機(jī)抽取一部分學(xué)生最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。如下表所示。

檢驗(yàn)最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)是否有差異？

調(diào)用R語(yǔ)言的函數(shù)t.test(a，b，paired=TRUE，alternative=“two.sided”)，這里a表示學(xué)生最后一次模擬模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)應(yīng)的數(shù)值型向量，b表示學(xué)生高考中真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)應(yīng)的數(shù)值型向量，輸出結(jié)果如圖所示

由輸出結(jié)果中可以看出，差值樣本對(duì)應(yīng)總體的均值的置信水平為95%的置信區(qū)間是(-3.18977，4.5897)，這個(gè)區(qū)間包含0.另外，檢驗(yàn)的p-值是0.6934，比較大，所以認(rèn)為樣本沒有提供不利于原假設(shè)成立的顯著性證據(jù)，因而不能拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為最后一次模擬考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異。

二、總結(jié)

在比較兩總體均值是否有差異的檢驗(yàn)中，一定要確定兩樣本是否獨(dú)立，不同情形對(duì)應(yīng)著不同的統(tǒng)計(jì)方法，大多數(shù)數(shù)據(jù)分析工作者，很難區(qū)分兩樣本是否獨(dú)立。當(dāng)兩組樣本是在不同的試驗(yàn)對(duì)象中觀測(cè)得到的，可認(rèn)為兩樣本是獨(dú)立的，可利用獨(dú)立樣本的均值差的T檢驗(yàn)。當(dāng)兩組樣本不獨(dú)立時(shí)，樣本值是同一組試驗(yàn)對(duì)象在不同方法下的觀測(cè)值，常作配對(duì)處理，利用兩配對(duì)樣本的T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)差值樣本對(duì)應(yīng)的總體均值與零是否有差異。

本文研究了R語(yǔ)言在兩配對(duì)樣本的均值差的T檢驗(yàn)中的應(yīng)用。首先，簡(jiǎn)要介紹了配對(duì)樣本，接著介紹了配對(duì)樣本的檢驗(yàn)理論，最后接著介紹了R語(yǔ)言中配對(duì)板本的均值差的T檢驗(yàn)的調(diào)用函數(shù)，并以具體實(shí)例討論R語(yǔ)言在實(shí)際問題中的應(yīng)用。