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(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、課程教學(xué)中存在問題

本課程的教學(xué)重點為數(shù)控機床的操作、工藝的制訂和程序的編寫。對于高職學(xué)生，一部分同學(xué)思想懶惰，不愿意思考，但動手操作很積極，這樣導(dǎo)致在教學(xué)中，對數(shù)控機床的操作這部分學(xué)生掌握得較好，而對數(shù)控程序的編寫這一重點知識掌握得較差。以前在講這部分內(nèi)容時，針對一個零件，先是教師講解編程指令，然后進行程序的編寫，老師講完后學(xué)生開始進行練習(xí)，自己編寫程序。這就存在一個問題，學(xué)生對指令理解還不透徹就開始進行編程，對指令的應(yīng)用經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。

二、對分課堂的提出

針對這種情況，對一部分知識點采用對分課堂模式進行教學(xué)。對分課堂強調(diào)兩個核心要素：一是把一半課堂時間分配給教師講授，另一半分配給學(xué)生討論，二是把教師講授和學(xué)生討論在時間上錯開，讓學(xué)生在中間進行自主學(xué)習(xí)和個性化吸收。對分課堂既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師指導(dǎo)的優(yōu)點，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和討論的空間，提高了師生互動，活躍了課堂氣氛，最終達到學(xué)生對所學(xué)知識在消化吸收過程后的強化記憶和加深理解的效果。在高職教育改革過程中，對分課堂教學(xué)模式的采用猶如注入新力量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不參與課堂和不愛動腦思考的局面，有助于學(xué)生在內(nèi)化吸收后充分參與課堂討論，提升課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。

三、對分課堂在《數(shù)控編程及加工技術(shù)》教學(xué)中的實踐

對分課堂把教學(xué)過程分為講授、吸收和討論三個階段。最關(guān)鍵的是，講授和交互式學(xué)習(xí)在時間上分隔開來，學(xué)生有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化內(nèi)化吸收。下面以《數(shù)控編程機加工技術(shù)》課程為例來介紹對分課堂在《數(shù)控編程及加工技術(shù)》教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.對分課堂的選取

在教學(xué)過程中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都要采用對分課堂這種形式，針對一些比較重要或者學(xué)生比較難理解的知識點采用這種方式更有優(yōu)勢。在《數(shù)控編程及加工技術(shù)》中，G71/G70指令是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是一個重點，因此，針對這一知識點，采用了對分課堂的教學(xué)模式。

2.對分課堂的組織

在講授新知識點階段，學(xué)生以班級形式作為學(xué)習(xí)團體，老師進行知識點講解。在討論階段，需要將進行分組，組與組之間可以針對上次課所學(xué)的知識點互相提問、互相評價。在技能訓(xùn)練階段，學(xué)生利用仿真軟件使用G71/G70指令進行編程，在仿真過程中，每組派出1～2名技能掌握較好的學(xué)生，與其他學(xué)生進行一些操作與編程問題的探討，老師則及時指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探索精神。

3.對分課堂實施過程

下面以《數(shù)控編程及加工技術(shù)》課程中G71/G70指令學(xué)習(xí)為例來說明對分課堂的實施過程。本課程的周學(xué)時為4，分兩次課進行教學(xué)。

4.對分課堂實施效果

“對分課堂”在《數(shù)控編程及加工技術(shù)》課程中經(jīng)過一學(xué)期的實踐研究，受到學(xué)生們的一致好評。學(xué)生盡管在掌握要學(xué)的知識點時自己花費的時間比原來教學(xué)模式要長，但是學(xué)生對知識點的掌握程度及靈活應(yīng)用程度較以前有了很大的提高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及自我鉆研的精神都有改變和提高。

四、結(jié)語

對分課堂作為一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，出發(fā)點是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研和探索精神。雖然對分課堂的展開還在初期的探索和實踐階段，但是教學(xué)效果是明顯的，相信經(jīng)過不斷地完善一定會在高職教學(xué)中發(fā)揮主力作用。