張靜 原帥 劉曉明

摘? ?要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型院校教育教學(xué)的根本，是應(yīng)用型院校適應(yīng)當(dāng)今多元化快速發(fā)展的社會(huì)基本途徑，可通過(guò)大力發(fā)展建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、通過(guò)引企入教、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作等合作模式，以訂單式、半工半讀式建立校企人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生的就業(yè)需求、學(xué)校的生存發(fā)展需求、企業(yè)的選人用人需求探討出一條校企協(xié)同育人的實(shí)踐思路。通過(guò)探索與實(shí)踐校企協(xié)同育人模式，可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、深化課程教學(xué)改革，提高高校教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校校企合作協(xié)同育人? 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式? 企業(yè)

應(yīng)用型院校職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才踏上社會(huì)后能快速適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)造效益，然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)有的教育模式已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，需尋求新的育人模式為應(yīng)用型院校的發(fā)展謀求新的思路，校企協(xié)同的育人模式可最大限度利用社會(huì) 資源將單純的學(xué)校教育轉(zhuǎn)換為社會(huì)教育、職業(yè)教育，讓學(xué)生較早的適應(yīng)社會(huì)。

1? 引言

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》;2015年，國(guó)家教育部門、國(guó)家發(fā)展改革部門、國(guó)家財(cái)政部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。兩個(gè)文件的發(fā)布對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

2? 探索與實(shí)踐思路

2.1 大力發(fā)展建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

針對(duì)國(guó)家關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策，各大院校都在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力為目標(biāo)，大力開展校企合作項(xiàng)目研究與實(shí)施。應(yīng)用型院校十分重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及職業(yè)勝任能力培養(yǎng)，可大力發(fā)展校內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各種創(chuàng)新類、科技類、創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，從中孵化更多的應(yīng)用型人才，為踏上社會(huì)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 建立校內(nèi)、校外企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生，單靠課堂、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地已經(jīng)不能夠滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求，可大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)的模式，校內(nèi)實(shí)踐基地通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽選拔孵化出參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各種類型的優(yōu)秀學(xué)生，有創(chuàng)造力的學(xué)生可通過(guò)企業(yè)考核來(lái)獲得企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)會(huì)，并簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生采取訂單式、半工半讀的模式深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)、為在讀學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)、產(chǎn)教結(jié)合，以實(shí)習(xí)促學(xué)習(xí)，以聯(lián)盟促生產(chǎn)、以實(shí)踐謀就業(yè)。

企業(yè)要發(fā)展，人才是必需的科技力量，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)的模式可直接為企業(yè)儲(chǔ)備人才力量，既可以促進(jìn)學(xué)生參與競(jìng)賽、參與實(shí)習(xí)、參與企業(yè)人才培養(yǎng)的熱情，又可以使得學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為下一步走向工作崗位獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生通過(guò)訂單式、半工半讀的模式在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)獲得的人才價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值遠(yuǎn)超過(guò)付出的資金成本。

2.3 引企入教、產(chǎn)教結(jié)合

目前，隨著高等教育的普及，高校的人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，學(xué)校的教育教學(xué)資源會(huì)逐漸出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象，尤其是學(xué)校的教師隊(duì)伍已遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)探索可拿出校內(nèi)具備高度實(shí)踐技能的課程，由企業(yè)工程師進(jìn)行講授，把實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的經(jīng)典案例引入課堂，不僅可以開闊學(xué)生眼界而且可以讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生踏上社會(huì)后就能夠在企業(yè)工程師講授的課程中獲得較多的實(shí)踐能力以快速地融入企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等崗位中，從而達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。

2.4 大力產(chǎn)學(xué)研合作模式

（1）校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式。

為促進(jìn)教學(xué)與科研充分結(jié)合，加快科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以籌措教育經(jīng)費(fèi)，可利用校內(nèi)自身的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合二為一，以達(dá)到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營(yíng)效益并舉的目的。

（2）雙向聯(lián)合體合作模式。

應(yīng)用型的院校，一般科研能力稍弱，可通過(guò)雙向聯(lián)合體合作的模式來(lái)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，以單個(gè)項(xiàng)目或者成果為依托進(jìn)行合作，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與科研充分結(jié)合。企業(yè)通過(guò)與高校的合作可獲得人才、成果與技術(shù)的有力支撐，提高企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展與市場(chǎng)份額的拓寬。高校通過(guò)該種模式的產(chǎn)學(xué)研合作，可培養(yǎng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力，為教師的發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更重要的是為學(xué)校培養(yǎng)了更多的雙素質(zhì)型教師，以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

3? 校企協(xié)同育人的意義

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與企業(yè)充分結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

教學(xué)改革中的課程共建內(nèi)容是校企合作中的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是在將學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌方面，還是如何將培養(yǎng)出的學(xué)生順利送上工作崗位方面，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程共建情況都是至關(guān)重要的，也是校企合作的重要切入點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是人才需求的主體，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，長(zhǎng)期深入調(diào)查區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而預(yù)測(cè)企業(yè)人才需求的基本趨勢(shì)，根據(jù)該趨勢(shì)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)校企合作、課程共建的實(shí)效達(dá)到最佳。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及職業(yè)勝任能力

通過(guò)校方與企業(yè)的合作，企業(yè)對(duì)校方進(jìn)行技術(shù)、場(chǎng)地、資金支持，興辦實(shí)習(xí)基地;校方派出專門人員對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)生能夠在企業(yè)生產(chǎn)的第一線將自己在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際操作能力以達(dá)到職業(yè)勝任力的目的，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最行之有效的方法。

把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)需要的人是我們教育的宗旨，是高等學(xué)校探索校企合作、協(xié)同育人方式的主要目標(biāo)，通過(guò)該種育人模式的實(shí)施，可切實(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為高校教師提供實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，以深化課程教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及職業(yè)勝任力。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)的共同發(fā)展與共贏，可為高校發(fā)展探索出一種校企協(xié)同育人的新模式。

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