陸劍鋒

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才，要求所培養(yǎng)的學(xué)生既掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，又掌握必須的理論知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)崗位遷移、可持續(xù)發(fā)展提供必要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、編程語(yǔ)言等工具，高效解決其他領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。對(duì)于如C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等偏軟類(lèi)課程而言，關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，具有一定的邏輯思維能力。近年來(lái)，隨著高職院校招生政策的變化，學(xué)情也發(fā)生了改變，學(xué)生普遍存在自我調(diào)節(jié)能力薄弱、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法能力缺乏的問(wèn)題，也存在教師教法與學(xué)生學(xué)法之間的脫節(jié)[1]。項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容，并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生掌握完整的工作過(guò)程，形成整體的職業(yè)能力[2]。

MIT等機(jī)構(gòu)在工程問(wèn)題解決范式的基礎(chǔ)上建立了CDIO工程教育理念，以產(chǎn)品構(gòu)思、研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行、完善的生命周期為載體，為學(xué)生提供主動(dòng)性、實(shí)踐性、課程內(nèi)容有機(jī)銜接的工程學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[3]?；贑DIO理念的的課程設(shè)計(jì)，以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析為基礎(chǔ)，包括技術(shù)知識(shí)與推理，個(gè)人與職業(yè)技能，人際交往能力，在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行（CDIO）等四個(gè)方面以及十二條標(biāo)準(zhǔn)[4]。基于軟件工程的特性，該理念可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件類(lèi)課程建設(shè)[5]。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了專業(yè)課程體系項(xiàng)目化建設(shè)的研究和實(shí)踐。

1 技術(shù)知識(shí)與推理

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)殡娮由虅?wù)平臺(tái)技術(shù)，培養(yǎng)掌握電子商務(wù)技術(shù)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與運(yùn)維、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等能力，能從事電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與日常維護(hù)、網(wǎng)站美工、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案）。

本專業(yè)以電子商務(wù)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)為載體，要求學(xué)生除了掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)掌握?qǐng)D形圖像處理以及商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的知識(shí)（見(jiàn)表1）。

表1 CDIO課程大綱：技術(shù)知識(shí)與推理

續(xù)表1

2 個(gè)人與職業(yè)技能

個(gè)人與職業(yè)技能是本專業(yè)培養(yǎng)的核心能力目標(biāo)，也是必備的核心素質(zhì)（見(jiàn)表2）。

表2 CDIO課程大綱：個(gè)人與職業(yè)技能

3 人際交往能力：團(tuán)隊(duì)合作與溝通

在軟件工程中，計(jì)算機(jī)軟件由團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)，具有明晰的分工。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作環(huán)境，應(yīng)培養(yǎng)必要的人際交往和溝通能力。

表3 CDIO課程大綱：人際交往能力

4 在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì) （Design）、實(shí)施（Implement）與運(yùn)行 （Operate）

CDIO理念的核心是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界產(chǎn)品的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行全過(guò)程背景下的工程教育。結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和CDIO理念，在校企合作的基礎(chǔ)上，引入軟件企業(yè)的小型項(xiàng)目“X企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)”，制訂專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目大綱。

4.1 構(gòu)思

按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向的就業(yè)崗位，即在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下，確立“X企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)”項(xiàng)目的目標(biāo)與需求，建立系統(tǒng)的模型，按照軟件工程的規(guī)范制訂開(kāi)發(fā)任務(wù)和計(jì)劃。涉及的知識(shí)與能力主要有：軟件工程基本概念與方法，需求分析與可行性分析的目標(biāo)與方法，UML基本概念與建模。

4.2 設(shè)計(jì)

通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，主要有：系統(tǒng)功能與模塊設(shè)計(jì)，友善的UI設(shè)計(jì)，照片拍攝與圖片加工處理，簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作與視頻剪輯加工，HTML語(yǔ)法，HTML5+CSS3頁(yè)面設(shè)計(jì)與編碼。

4.3 實(shí)現(xiàn)

通過(guò)對(duì)系統(tǒng)前臺(tái)、后臺(tái)的編碼，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的具體功能，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力，主要有：Web前臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)（JavaScript腳本語(yǔ)言語(yǔ)法與應(yīng)用），數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、設(shè)計(jì)與管理，動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)（ASP與PHP語(yǔ)言），系統(tǒng)測(cè)試基本概念與方法。

4.4 運(yùn)行

在完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)后，將系統(tǒng)投入運(yùn)行，實(shí)施系統(tǒng)的優(yōu)化與商業(yè)化模擬運(yùn)作，培養(yǎng)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能，主要有：系統(tǒng)部署，網(wǎng)站優(yōu)化與推廣，電子商務(wù)知識(shí)與實(shí)用技能，商業(yè)數(shù)據(jù)分析與活動(dòng)策劃。

5 CDIO理念下的課程體系建設(shè)實(shí)踐

在原來(lái)的課程體系中，本專業(yè)的課程主要有五大模塊：公共素質(zhì)課程模塊（1，2學(xué)期），專業(yè)課程模塊（3，4，5學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)模塊（6學(xué)期），以及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程。其中專業(yè)課程模塊包含11門(mén)專業(yè)課程和3門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)。

5.1 專業(yè)課程體系的項(xiàng)目化重構(gòu)

將“X企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)”的生命周期劃分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別在3，4，5三個(gè)學(xué)期完成，各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分別融入若干門(mén)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目由校企多名教師共同建設(shè)、指導(dǎo)，如圖1。其中“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”項(xiàng)目對(duì)應(yīng)構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段，“電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目對(duì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)階段，“網(wǎng)站推廣與運(yùn)營(yíng)”項(xiàng)目對(duì)應(yīng)運(yùn)行階段。

圖1 專業(yè)課程體系項(xiàng)目化重構(gòu)

以三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為載體，遵循CDIO的十二條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)CDIO各個(gè)過(guò)程的任務(wù)，開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)手冊(cè)、項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等教學(xué)文件，其中項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法需要在多個(gè)階段，以實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)和工程規(guī)范來(lái)突出理論知識(shí)、實(shí)踐能力、個(gè)人與職業(yè)素質(zhì)的考核。

5.2 實(shí)踐效果分析

二年的建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)全新的教學(xué)模式和課程形式興趣濃厚。通過(guò)對(duì)全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，以及與改革之前的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)相關(guān)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、HTML、軟件工程等知識(shí)的掌握達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、編程開(kāi)發(fā)等技能掌握扎實(shí)。以教學(xué)項(xiàng)目替代專業(yè)課程群，專業(yè)的全部知識(shí)和能力都有機(jī)融入項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，工學(xué)結(jié)合，解決了專業(yè)課程理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的問(wèn)題；按項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)體系重建，學(xué)生按需學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解；項(xiàng)目的建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)促進(jìn)了校企合作，為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了基礎(chǔ)。專業(yè)課程體系的項(xiàng)目化重構(gòu)，要求制訂全新的教學(xué)文件，采用工程化的評(píng)價(jià)考核方法，校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力都提出了更高的要求。