何捷

經(jīng)?？吹胶⒆觽儗?xiě)的作文中發(fā)生一些“偉大”的事件：拾金不昧、舍己為人；有的時(shí)候又是那么的感人：抗拒病魔堅(jiān)持學(xué)業(yè)、和家人離散自強(qiáng)不息。難道這些不平凡的經(jīng)歷就真的那么經(jīng)常地出現(xiàn)在他們幸福的童年生活中嗎？不，我知道，孩子們的生活基本上是無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的，家長(zhǎng)們?nèi)娜鉃樗麄儎?chuàng)造良好的條件，生怕他們經(jīng)歷風(fēng)雨。這樣說(shuō)來(lái)，作文中出現(xiàn)的事件就是假的?？蔀樯逗⒆拥淖魑哪敲醇倌?？

我想原因大致有以下幾點(diǎn)：

首先，出于對(duì)“優(yōu)秀習(xí)作”的模仿。市面上有許多作文輔導(dǎo)書(shū)籍，入選其中的文章大多經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選、千錘百煉。作為示范，那些感人至深的不平常事件當(dāng)然因?yàn)椴牧系莫?dú)特而成為首選。看多了，就誤以為凡是入文的都應(yīng)該是這類(lèi)“重量級(jí)”的事件。孩子的模仿力很強(qiáng)，很容易接受各種影響，他們開(kāi)始很可能在模仿著寫(xiě)這類(lèi)事件，后來(lái)就逐漸形成了編造的習(xí)慣和技巧了。

其次，應(yīng)該說(shuō)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向有偏差。教師鼓勵(lì)哪種類(lèi)型的作文，這種類(lèi)型的作文就會(huì)在群體中盛行，好勝心常常使得孩子的寫(xiě)作行為變得盲目。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在班級(jí)中展示或宣讀的那些優(yōu)秀作文中所敘述的事件，就是那些“與眾不同”的大事、感人事、不平常事。眼睜睜地看著同伴因?yàn)閷⑦@類(lèi)事件寫(xiě)進(jìn)文中而受到重視，當(dāng)然造成其他孩子為了得到表?yè)P(yáng)而“跟風(fēng)”造假?lài)D。

第三，應(yīng)該是我們的教學(xué)行為造成的。教師講授作文過(guò)于重視技法的傳授，提供過(guò)多可參照的范例，這就在很大程度上禁錮了孩子思維的寬廣度。孩子往往會(huì)囿于“首位呼應(yīng)”“詳略得當(dāng)”“巧妙過(guò)讀”等技法而對(duì)原本自然的習(xí)作進(jìn)行“加工”，結(jié)果，文章越加工就越“假”了。另外，提供過(guò)多范例反而會(huì)使孩子在寫(xiě)作上產(chǎn)生惰性，誘使他們剪切拼湊成文。這樣的作文看上去語(yǔ)句優(yōu)美，行文工整，但卻是“假”的。難怪現(xiàn)在有了專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作軟件，可以任意在短時(shí)間內(nèi)拼貼成文，可能發(fā)明者小時(shí)候就經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的訓(xùn)練吧。

我在自己執(zhí)教的班級(jí)中連續(xù)四年開(kāi)展“百字作文”試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子造假的現(xiàn)象明顯減少了，那些“偽圣化”的習(xí)作在同伴天真無(wú)邪的“真作文”面前顯得暗淡無(wú)光，結(jié)局只能是被淘汰。試想一下，每日一則百字作文，他們不可能去摘抄，去拼貼，這就杜絕了他們盲目模仿文選中那些鳳毛麟角的特例，而是將目光投向生活，從生活中選取素材，老老實(shí)實(shí)寫(xiě)作。另外，那些來(lái)源于真實(shí)生活的百字作文得到發(fā)表鼓勵(lì)，這就給孩子傳遞一個(gè)信息：百字就要真實(shí)。這也就安撫他們寫(xiě)作時(shí)浮躁的心態(tài)，引導(dǎo)他們回到生活中，回到閱讀中，潛心會(huì)文，專(zhuān)注寫(xiě)作。另外，因?yàn)榘僮肿魑牡臑t灑自由，孩子能擺脫束縛，真正做到“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”，不必太在意形式和技巧，放膽寫(xiě)作。這樣寫(xiě)習(xí)慣了，真叫他們?nèi)ピ旒龠€不習(xí)慣呢！

悄悄告訴大家：我很少發(fā)現(xiàn)參與百字作文試驗(yàn)的孩子寫(xiě)作時(shí)借助“優(yōu)秀文選”，并且不讓家長(zhǎng)插手，作文后也不讓家長(zhǎng)過(guò)目幫助修改。他們說(shuō)：寫(xiě)作文有什么難的，我自己能搞定！親愛(ài)的小伙伴，你想自覺(jué)、自主寫(xiě)作嗎？和我們一起進(jìn)行“百字作文”吧！