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阿姨在培智學校工作，過年也不放假，于是，媽媽便叫我拎著禮包去拜訪她，到那個我印象中陰郁、沒有笑聲的地方。

學校的門大開著，教學樓離得很遠，聽不見一點聲音。我在門口磨了半天，終于和門衛(wèi)打了照面，悠悠地走進去。

走到教室門口，卻忽然熱鬧起來。我探頭向里邊看，只見幾個小孩坐在平衡椅上，擰著眉和東倒西歪的椅子打仗，有時坐住了幾分鐘，便咬起一口牙齒，沖輔導員癡癡地笑。

我是在操場上找到阿姨的，她正陪著一個七八歲的男孩跑步。我看見那個男孩子，只覺得他活像一只章魚——手軟，腿也軟。他的手伸展著彎曲在半空中，腿像合不起來似的繞成八字形，得靠扶著鐵籬笆才能活動。

阿姨在另一頭等著他，見他撐著扶桿，左右搖擺著，終于站直了腿，便沖他喊：“跑呀！”那男孩聽了，愣了幾秒，傻乎乎一笑，慢慢反應過來，便小心翼翼地松開兩只手。

“培智學?！?，給人以陌生感;“陰郁、沒有笑聲的地方”，設下懸念：“我”在這所學校將會遇到什么樣的孩子？將會經(jīng)歷什么樣的事情？那些孩子真的如“我”印象中的那般陰郁嗎？文章一開頭便抓住了讀者的心。

孩子們的熱鬧歡愉與“我”一開始想象的陰郁、在門口感覺到的安靜大相徑庭?！皵Q”“咬起一口牙齒”“癡癡”寥寥幾筆，人物形象躍然紙上。

把男孩“手軟，腿也軟”的肢體特點和“繞成八字形”的怪異情態(tài)描寫得有聲有色，“伸展”與“彎曲”看似矛盾，實則展現(xiàn)出了生命的張力。小作者善于體察細微之處，把一個艱難伸展、扶著鐵籬笆才能活動的少年勾畫出了神韻。

“終于”可見其站直的艱難，“愣了幾秒”“傻乎乎”“慢慢反應過來”“小心翼翼”這一連串與遲鈍相關的詞匯聚集，極寫他行動的遲緩、艱難，字里行間流露出“我”的同情。