梁趙琪

原題回放

少年強則中國強。少年成長的過程中，既有大量含笑的瞬間值得記住，也有接連不斷的困難需要我們?nèi)娜菝鎸Α?/p>

請以“含笑奔跑的少年”為題，寫一篇文章。

說明：①要有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，不得抄襲;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③不少于600字;④請勿透露考生個人信息。

命題透視

常州地區(qū)的中考作文題保持了多年來一貫的“親民”風(fēng)格，順“民心”，貼“民意”，特別“接地氣”，即作文題目始終貼近考生生活實際，貼近考生內(nèi)心世界，讓考生有話可說、有事可寫、有情可抒。命題者始終把引導(dǎo)考生觀察生活、體驗生活、思考人生、表現(xiàn)人生，在寫作中凈化自己的靈魂，提升自己的精氣神作為作文命題的宗旨，鼓勵考生寫真實的自我，抒真實的情感。

本道作文題為偏正短語，中心語是“少年”，它點明了文章要表現(xiàn)的對象，構(gòu)思寫作時，可以把“少年”定義為自己的同學(xué)、同伴，或者就定義為自己。如果是描寫同學(xué)、同伴，要通過對具體事件的記敘和描寫，來表現(xiàn)他們在追夢路上如何不怕荊棘、勇往直前的精神面貌。如果寫自己，則可以把自己初中三年的奮斗經(jīng)歷作為主線，通過擷取生活片段和描繪典型細節(jié)來展示自己在困難和挫折面前如何及時地調(diào)整心態(tài)、重整旗鼓、奮力前行，最后“笑傲人生”的昂揚斗志。

寫作時特別要注意“含笑”和“奔跑”在文中的形象展示?！昂Α辈粌H僅是臉上的表情，更是內(nèi)心的一種自信、從容和樂觀，所以行文中，必須不吝筆墨、重點描繪，可以通過心理描寫或者側(cè)面烘托等手法，充分展示人物在困難和挫折面前如何自信地應(yīng)付、如何勇敢地面對、如何樂觀地處理，讓“含笑”得到具體體現(xiàn)。

“奔跑”可以理解為奮斗、拼搏。“奔跑”中必定會有阻力，必定會有坎坷，也必定要經(jīng)歷挫折和磨難?！氨寂堋钡倪^程就是克服各種艱難險阻的過程，就是奮斗、拼搏的過程。寫作時，必須精心選擇“奔跑”的典型事件，具體描繪“奔跑”的場景，生動展示“奔跑”的細節(jié)，讓“奔跑”形象可感、觸手可及，這樣才能打動人心，獲得閱卷教師的好評。

通過對題目中三個關(guān)鍵詞語的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，本次作文命題的導(dǎo)向，就是要考生在行文中表現(xiàn)出少年在奮斗拼搏過程中的自信、勇敢、樂觀，從而展示當(dāng)代少年積極向上、朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的青春風(fēng)采。

這里還要特別提醒，如果選擇報刊上或者電視節(jié)目中的新聞人物、影視明星作為寫作對象，一般不會被閱卷教師看好。因為這些人物與考生生活存在距離感，他們的事跡往往不是寫作者親身觀察所得，所選材料只能算作轉(zhuǎn)述，這就大大削弱了文章的表現(xiàn)力，與課程標準所強調(diào)的寫作“要有真情實感”相距甚遠。

評卷掃描

1.審題不清。

“含笑奔跑的少年”是個偏正短語，前面有兩個修飾語——“含笑”“奔跑”，在寫作中應(yīng)兼顧“含笑”“奔跑”和“少年”。但是，不少考生審題不精準，沒能準確把握“含”字的意味，僅僅將“含笑”片面理解為大笑。實際上，“含”字帶有一種從容之義，“含笑奔跑”體現(xiàn)出的不僅是一種矯健自如之態(tài)，更是一種內(nèi)心的精神狀態(tài)。如果只是在行文中展現(xiàn)欣喜若狂的面部神情，或是對單一的具體場面大寫特寫，都不合題意，缺少提煉與升華。還有的考生更是無視“含笑”，將著力點只落在“奔跑”上，因而寫成了各種情境下的奔跑。例如在操場上痛苦、艱辛地奔跑，在上學(xué)路上著急地奔跑，同學(xué)之間追逐奔跑……這些都是明顯不符合“含笑”的題意的。

2.文體不清。

雖然中考作文大多不限文體（詩歌、戲劇除外），但作為考生，必須要有清醒的文體意識，選定了一種文體寫作，文章就要符合這種文體的特點。例如，記敘文必須以記敘為主，可以適當(dāng)穿插議論和抒情，可以夾敘夾議，可以在文章結(jié)尾處用議論性的文字升華主旨。如果議論和抒情的篇幅不能正確配比，語言時而描寫敘述、時而說理議論，就會造成文體不明，影響得分。例如，有一名考生先用一半篇幅平淡地敘述某次運動會上接力跑的情景，交代比賽過程中交接棒時的插曲和比賽結(jié)果，接著展開大段的議論，大談從中得到的啟示，闡述自己對挫折、合作和堅持的理解。這樣的文章，不僅審題不清，語言缺乏文學(xué)性，而且文體不清，構(gòu)不成一篇合格的作文，得分自然不會高。

3.選材陳舊，格局太小。

一篇成功的考場作文，除了立意好、語言好之外，很重要的一點就是選材好。由于考生認知水平有限，人生經(jīng)歷欠缺，加之所積累的素材貧乏，導(dǎo)致他們的寫作往往囿于身邊人、當(dāng)下事，存在著眼界低、思路窄、格局小的問題。例如本次考試中，很多考生在寫作議論文過程中，只是從當(dāng)下的事例和經(jīng)驗出發(fā)，泛談要做含笑奔跑的少年、不屈的少年、自信的少年，所舉的事例少之又少，多為道理論證，成了教育意味十足的倡議書、說教文，何談文質(zhì)兼美？

其實，奔跑的少年何止校園里的莘莘學(xué)子，也可以是神話、歷史甚或是文學(xué)作品中的人物。例如，遙遠的雅典城里，從馬拉松鎮(zhèn)帶來勝利的喜訊，一路高呼奔跑的士兵;神話中不眠不休追逐太陽，化為山川大澤、郁郁桃林的夸父……這些都是永恒而鮮活的經(jīng)典形象。可以說，奔跑是人類最原始、最自由的生存方式，是身心的伸展與放飛，是對理想的追尋，是生命在大地上的跋涉與游走，是生命在天地間最自然的律動。那為什么不去奔跑呢？我們完全可以將運動的“奔跑”上升為執(zhí)著的追尋，上升為天地間自得的存在方式。再聯(lián)系當(dāng)下的實際，許多少年被剝奪了奔跑的權(quán)利，無法享受奔跑所帶來的自由與快樂。他們被穩(wěn)妥地安放在私家車里、電動車后，一路有父母保駕護航;縱使匆匆奔走在馬路上，也大多是因為擔(dān)心遲到而被批評。如果這樣寫作，就將古與今勾連起來了，就能啟發(fā)人們思考我們的少年為什么不去做天地間含笑奔跑的那一個，是什么讓他們失去了奔跑的資格和能力。這樣，文章的說理力度就增加了，格局和立意也上了一層臺階。

迷津指點

1.仔細推敲題意。

拿到“含笑奔跑的少年”這道作文題，同學(xué)們首先需要抓住其中的三個關(guān)鍵詞——“笑”“奔跑”和“少年”，然后分析意蘊，根據(jù)需要排列組合，鋪展成文。

笑——

按性質(zhì)分：開心的，自信的，堅強的。

按過程分：一直笑著，從不笑到笑，從傷心到笑。

奔跑——

按性質(zhì)分：一種動作，一種愉悅的心情，一種昂揚的人生狀態(tài)。

按狀態(tài)分：一直跑著，從不跑到跑。

少年——

按對象分：他（們），你（們），我（們）。

按性質(zhì)分：介于童年與青年之間的，具有“少年”心態(tài)的。

從作文題中的提示語來看，同學(xué)們要通過對具體事件的記敘和描寫，來表現(xiàn)“少年”在奔跑奮斗路上如何不怕挫折、勇往直前的精神面貌，或者展示自己在困難面前如何及時調(diào)整心態(tài)、奮力前行，最后“笑傲人生”的昂揚斗志。

2.選擇合適的文體。

這道題如果選擇寫記敘文，比較容易下筆。同學(xué)們可以具體描寫少年在面對困難時的心路歷程，或是自我激勵，或是他人鼓勵，或是失敗后坦然以對等。每一個故事都應(yīng)該傳遞一種正能量，告訴讀者青春的意義在于拼搏，生命的價值在于奮斗。

文筆老練一點的，可以寫散文。同學(xué)們可以描寫“奔跑”時的環(huán)境、心情以及由此生發(fā)的哲思，將景、情、理自然融合;也可以通過描寫某種動植物，將其所具備的奮發(fā)向上的精神品質(zhì)與個人經(jīng)歷相結(jié)合，從而悟出一份哲理：懷著對生命的珍惜，在人生的道路上含笑奔跑。

3.善用抒情議論。

大凡好的考場作文，不僅要有好的選材、好的構(gòu)思、好的立意，文字表達也要盡可能做到盡善盡美，要有“顏值”：或者干脆利落，精悍洗練;或者濃墨重彩，雍容華麗;或者情走筆端，樸實無華;或者嚴謹縝密，富含哲理。同學(xué)們要善用文字的魅力打動閱卷教師，給他們留下深刻印象。怎樣才能給自己的考場作文增添亮色呢？善用抒情議論不失為一種好用、有用的辦法。抒情議論不僅能調(diào)動讀者的情緒，營造濃濃的情感氛圍，而且能點明文章主題，提升文章立意，在文字能力欠佳的情況下，起到一定的補救作用。例如開頭用，可以定下全文的情感基調(diào)，激發(fā)閱讀興趣;中間用，能強化情感因素，緊扣讀者心弦;結(jié)尾用，能掀起情感高潮，深化文章中心。

4.規(guī)范書寫。

近幾年，常州中考閱卷對于字跡工整的作文有1～3分的加分。清秀的字跡、整潔的卷面既是同學(xué)們語文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和素養(yǎng)的外在顯現(xiàn)，也體現(xiàn)出對閱卷教師的尊重。因此，同學(xué)們要掌握基本的行文格式，在考場上要正確使用標點符號、合理控制字的大小、正確使用修改符號等，這樣，就可能在激烈的考場競爭中，占據(jù)優(yōu)勢。