周林來

【摘要】語文是我們?cè)偈煜げ贿^的一門學(xué)科，我們幾乎從幼兒園就開始接觸語文，不過初級(jí)階段的語文只是聽說讀寫，隨著文化素養(yǎng)的提高，我們對(duì)于語文的認(rèn)知也不同了。高中已經(jīng)是中學(xué)的最后階段，也就是九年義務(wù)教育的末尾，是抓好全面素質(zhì)教育的最后時(shí)期。高中的教育對(duì)于學(xué)生在大學(xué)甚至以后都有著深遠(yuǎn)影響，所以高中教學(xué)中語文已經(jīng)不僅僅是簡單的聽說讀寫了，而是把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語文文學(xué)的情感態(tài)度、審美觀方面，在學(xué)生小學(xué)初中的語文基礎(chǔ)上加以升華。高中語文教學(xué)中個(gè)性化審美的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人品格、三觀塑造都有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 個(gè)性化 審美培養(yǎng)

一、高中語文教學(xué)中為什么要培養(yǎng)個(gè)性化審美

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，在學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展方面也是一個(gè)重要的關(guān)口，在此階段要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的感情，在閱讀文章過程中能感受到其魅力，能與作者形成共鳴，在老師的引導(dǎo)下對(duì)一部文學(xué)作品有自己獨(dú)特的見解。這既有利于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力地提高，在生活上又有利于樹立積極向上的感情態(tài)度。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感

心理學(xué)上認(rèn)為想象力是一個(gè)人當(dāng)看到某種事物時(shí)，能通過大腦中儲(chǔ)存的一些經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)其加以修飾延伸。審美感就是對(duì)所看所感產(chǎn)生美好的想象。高中語文教材中都是精選的文學(xué)名家的作品，課文作品中往往寄托或抒發(fā)著作者的某種感情，亦或是要告訴我們什么人生哲理。所以在高中語文課堂上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，能通過老師對(duì)課文的分析解讀，體會(huì)到其中一些深?yuàn)W的思想，甚至能夠舉一反三，對(duì)課文有自己更加深刻的見解。這樣學(xué)生學(xué)到的就已經(jīng)超越課堂知識(shí)，學(xué)生的想象力得以升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其對(duì)事物的審美感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”同樣適用于這里。語文知識(shí)往往是繁雜瑣碎的，需要學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)去理解，去積累，這無疑是一項(xiàng)長期而又枯燥的工作，如若沒有興趣的支撐，是很難有所成效的。課本上的知識(shí)總是有限的，這就需要老師在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)加以延伸，拓展課堂空間，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)學(xué)生們個(gè)性化審美感的培養(yǎng)中能引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)賞析一片文學(xué)作品的樂趣。培養(yǎng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的欲望，能夠達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)的效果。這樣在語文甚至是其他科目的學(xué)習(xí)中都有可能達(dá)到事半功倍的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)效果

事實(shí)上小學(xué)到初中的語文學(xué)習(xí)都是一個(gè)語文知識(shí)積累的過程，量變引起質(zhì)變，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，也就是到了高中階段，學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)就要提升一個(gè)階段，即對(duì)語文的個(gè)性化審美培養(yǎng)。一節(jié)課40分鐘，但是調(diào)查表明一般學(xué)生高效率聽課的時(shí)間不足半節(jié)課，老師需要抓住學(xué)生的心思，把思緒帶到課堂上來，對(duì)文學(xué)作品的審美感可以讓學(xué)生感受到語文的魅力所在，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)跟著老師的思路走，去探索文章的思想，作者的感情。文學(xué)審美，就是把文學(xué)作品當(dāng)作一個(gè)人來讀，閱讀就是與他對(duì)話，通過交談，去發(fā)現(xiàn)他身上的美。當(dāng)前不太完善的教育體制下，學(xué)生們往往只注重卷面成績，而忽略了學(xué)習(xí)語文的根本目的，再加上越來越緊張的高中生活節(jié)奏，學(xué)生們很難放松自己，這樣就導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)情緒不高，課堂效率低下，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)個(gè)性化審美的同時(shí)，帶學(xué)生陶冶了情操，也在心靈上放松了自己。

二、高中語文教學(xué)中怎么培養(yǎng)個(gè)性化審美

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生個(gè)性化審美感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師在課堂上對(duì)學(xué)生不斷地引導(dǎo)，培養(yǎng)。要讓學(xué)生理解意識(shí)到審美的重要性以及必要性。讓其主動(dòng)接受審美，勇于表達(dá)自己的想法，這樣才有可能發(fā)展出其獨(dú)特的審美感，對(duì)一篇文章有自己個(gè)性化的解讀，正所謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。相信在老師的悉心指導(dǎo)學(xué)生的積極配合下，通過日積月累的努力，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的個(gè)性化審美一定會(huì)提高一個(gè)層次。

1.提高教師自身素質(zhì)水平

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，雖然語文個(gè)性化審美的主體是學(xué)生，但是首先第一關(guān)是老師的水平要足夠高，否則何談帶領(lǐng)學(xué)生探討以及培養(yǎng)個(gè)性化審美。因此老師要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先要提高自身審美水平，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自身水平，這樣才能提供給學(xué)生們更為廣泛的知識(shí)面，給他們個(gè)性化審美能力更多的提升空間。老師要大致保持自己的審美態(tài)度的方向，讓學(xué)生們有章可循。當(dāng)然，老師的審美觀念要是積極向上的，一個(gè)學(xué)校的管理階層當(dāng)然也有必要督促規(guī)范老師的審美觀念，這樣才能傳輸給學(xué)生積極向上的觀念，才能更好的培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性化審美觀念。老師的教學(xué)過程也是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程，老師應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再提高自己能力的同時(shí)，積極向?qū)W生分享自己的心得體會(huì)，在與學(xué)生的探討中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美，共同進(jìn)步。同時(shí)注重因材施教，通過對(duì)學(xué)生的觀察分類，為其選擇合適的培養(yǎng)方案，相信有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的個(gè)性化審美一定有更深層次的體會(huì)。

2.創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在高中語文教學(xué)個(gè)性化審美的培養(yǎng)過程中，一個(gè)合適的審美氛圍是至關(guān)重要的。這就要求學(xué)校的積極配合，師生共同努力，創(chuàng)造屬于整個(gè)學(xué)校的個(gè)性化審美范圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)活動(dòng)來引起學(xué)生們對(duì)賞析的興趣，讓其感受到賞析文學(xué)的快樂，讓審美氛圍充滿學(xué)校，這不是一蹴而就的，需要學(xué)校學(xué)生老師的共同堅(jiān)持努力，這便成了一種學(xué)校文化，讓學(xué)生時(shí)刻都能對(duì)美有所感觸。老師是學(xué)生審美培養(yǎng)的領(lǐng)路人，但也是同行者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過互相探討自己對(duì)于審美的疑問或者是心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出一種老師也是學(xué)生、是他們的伙伴在一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的個(gè)性化氛圍。

3.采用多元化的教學(xué)方式

如今已是信息時(shí)代，老師要充分發(fā)揮時(shí)代特點(diǎn)，技術(shù)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在絕大多數(shù)中學(xué)已經(jīng)配備多媒體設(shè)施。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如遇到一篇有氣勢(shì)的文章時(shí)，以《沁園春·雪》為例，課本上沒有圖，完全可以用幻燈片繪聲繪色的將“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光表現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境感受到氣勢(shì)磅礴的冰雪景色。先讓其在視聽上感受這種氛圍，由外而內(nèi)的引起心靈上的震動(dòng)。提升對(duì)作品解讀的深度，更加深切的賞析文章，慢慢提高自己的審美能力?；蚴峭ㄟ^組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，到文章所寫所感之地實(shí)地體驗(yàn)，相信這樣帶給學(xué)生的感觸是課堂內(nèi)課本上遠(yuǎn)達(dá)不到的。教師是教學(xué)方式的把握者，應(yīng)當(dāng)積極研究不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其多方面的感受到文學(xué)的魅力。在多元化多方面的學(xué)習(xí)中提高自己的個(gè)性化審美能力。

高中語文教學(xué)中的個(gè)性化審美對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，當(dāng)今的社會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面都提出了新的要求。學(xué)生不應(yīng)只看到表面知識(shí)成績，更要體會(huì)到對(duì)文學(xué)作品深刻賞析的重要性。培養(yǎng)其能夠解讀文章，與作者“對(duì)話”的能力，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)工作甚至生活觀念都是由重要意義的。而如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美能力，還需要教師在實(shí)踐中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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