徐品升

【摘要】英語是一種交際性很強(qiáng)的語言。在中學(xué)階段，我們常用聽說領(lǐng)先的原則來指導(dǎo)英語教學(xué)，由于教材的先導(dǎo)性，學(xué)生主要是在聽說讀寫譯的前兩部分下功夫，寫作訓(xùn)練較少。寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，通過寫的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 聽說讀寫能力

當(dāng)前的英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，但隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高，寫作又是學(xué)生語言綜合技能的體現(xiàn)，是學(xué)生在綜合吸收所學(xué)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的過程，是體現(xiàn)交際能力的一種重要形式。但現(xiàn)階段中學(xué)生英語寫作中容易犯的錯(cuò)誤主要有以下兩點(diǎn)。

一、語篇銜接與連貫的錯(cuò)誤

Watching TV

Watching TV is my favorite.（1）It can decrease my feeling of stregg when you watch it.（2）When you put my hear tinto it，nothing make me to move.（3）

從上面的文中可見：

1.照應(yīng)中人稱代詞不統(tǒng)一或代詞與先行詞不一致。比如，（1）句中的my，（2）句中的my…you，（3）句中的you…my。從中找不到任何互相關(guān)聯(lián)的指代信息，失去了人稱代詞固有的指稱意義，致使語篇上下不連貫。

2.應(yīng)省略的沒省略。比如，（3）句中的make me to more，make是使義動(dòng)詞，應(yīng)省略to文中卻沒有省略。

3.不應(yīng)有的省略。Do you know the man came to see Li Yang this morming.Let me tell you he is my uncle很明顯上面是一個(gè)定語從句，其中在the man后面缺少一個(gè)先行詞who，這是不能省略的。

4.替代不當(dāng)。比如，there are some bad manners nowadays，such as being impolite to people， spitting everywhere and so on All these baud ones can make people uneasy.這里的on應(yīng)改為manners，因?yàn)楹茱@然讓人看出指代不明。

以上是英語寫作中常出現(xiàn)的語篇銜接與連貫的錯(cuò)誤。

二、邏輯思維混亂

舉例如下：

（1）因?yàn)槲蚁矚g所以我才干。

Because I like it，so I do it.

（2）雖然我們?nèi)狈θ肆?，但是我們還是要設(shè)法按時(shí)完成這項(xiàng)工作。

Though we are short of man-power， but we ll try to fin-19h the work n time.

（3）我喜歡許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、排球、乒乓球，等等。

I like many sports，for example，playing foot ball，playing volleyball，table tennis，and so on.

上面句中的錯(cuò)誤在于先用漢語思維，再譯成英語，這樣漢英語篇的表達(dá)上的差異造成了Chinese English，漢語中因?yàn)椤?，雖然…但是，這樣的關(guān)聯(lián)詞一定要聯(lián)用，而英語只用其一，（3）句中的錯(cuò)誤在于學(xué)生混淆了for example和such as的用法，前者引導(dǎo)從句，表示列舉時(shí)應(yīng)用后者。

針對(duì)學(xué)生作文中語篇連貫問題的幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高閱讀水平，并且和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.分階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在低年級(jí)時(shí)可結(jié)合課文進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫的練習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)寫作的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好下筆準(zhǔn)確性的練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使句段銜接更為緊密，富于邏輯。

3.加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，尤其是增設(shè)成段的漢譯英練習(xí)。一篇文章就像加工好的軸承一樣要銜接緊密，連貫自然，銜接手段就像潤滑油一樣要使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)自如，沒有銜接連貫，一篇文章就不能流暢，人們也無法清楚了解句子間的關(guān)系及作者的思路。如果每一個(gè)作者都很好地運(yùn)用這種手段那他的寫作水平就會(huì)有很大的提高。

三、如何提高學(xué)生的寫作能力

在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作能力的提升，首先受聽說讀三方面能力的影響。聽是吸收和理解口頭語言的能力，說是口頭表達(dá)和運(yùn)用語言信息的能力，朗讀有助于培養(yǎng)語感，閱讀則是一種吸收和理解書面信息的能力。盡管聽說讀寫在教學(xué)中是個(gè)綜合的整體，然而大多數(shù)學(xué)生感到英語寫作無從下手，這與他們聽說讀能力已達(dá)到的那種熟練程度完全不相符合，原因就在于他們還未能進(jìn)行以上諸多能力的轉(zhuǎn)化，可見寫的能力應(yīng)在聽說讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

其次，受缺乏知識(shí)點(diǎn)的困擾。英語的寫作是由單詞組合而成的，我發(fā)覺許多學(xué)生所積累的詞匯和短語太少了，以至于常常對(duì)一篇作文嘆息不已——巧婦難為無米之炊，要不就胡亂填塞一些單詞了事。

基于以上的影響動(dòng)因，有的學(xué)生聽到英語作文，常常避之三舍。而正如我們所知道的那樣，寫作是教學(xué)的有機(jī)部分，是鞏固英語交際能力的重要環(huán)節(jié)。它有助于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確反映學(xué)生的英語水平;有助于聽說讀能力的補(bǔ)充和完善。因此我們應(yīng)對(duì)寫作的教學(xué)指導(dǎo)工作加以重視才行。

1.加強(qiáng)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，靈活記憶英語知識(shí)點(diǎn)。為避免在寫作過程中無的放矢，我首先給學(xué)生理清頭緒，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的積累與疏導(dǎo)，理順寫作程序。積累是為那些缺乏基本詞匯和語法知識(shí)的學(xué)生準(zhǔn)備的。相當(dāng)多的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺這掉那，這就有必要告訴他們，單詞積累的方法，詞性的分辨法，不同詞性的不同用法，詞組的記憶與應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的重要性。冰凍三尺非一日之寒，要想。在寫作開篇上獲得成功，少了這一步是不行的。而有些學(xué)生是不懂得如何去寫，特別是如何把那些已儲(chǔ)存在他們頭腦中的英語應(yīng)用到書面上來。我的做法是給他們一些提示，指導(dǎo)他們審題，對(duì)所給材料、題目要求進(jìn)行認(rèn)真審讀，弄清要表達(dá)的內(nèi)容，調(diào)整、理順這些要點(diǎn)并簡要地列出，解決先說什么后說什么的問題，避免表達(dá)中的雜亂無章。再圍繞命題作文的標(biāo)題，對(duì)所給圖畫展開合理地想象，以使表達(dá)的內(nèi)容連貫。

2.朗讀課文，增加課外閱讀量，培養(yǎng)語感。中學(xué)生特別是農(nóng)村初中生存在一種現(xiàn)象：手頭可用的英語資料太少，有些人除了教材就一無所有。因此我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，劃定一些課文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和閱讀。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言和文化知識(shí)，通過閱讀可以使學(xué)生鞏固學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)。在有上下文的情況中，學(xué)生更能具體地了解詞和詞組的意義和用法，通過閱讀，反復(fù)接觸原文，了解原文的寫作特色，培養(yǎng)寫作手感。

3.理清句法結(jié)構(gòu)，了解表達(dá)方法。很多學(xué)生基本上拿來就寫，所以錯(cuò)了自己也不知道。寫作之前，我讓學(xué)生明白英語的句法特點(diǎn)，注重主謂結(jié)構(gòu)，要求實(shí)義動(dòng)詞和be動(dòng)詞盡量分開使用，并指導(dǎo)他們根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容去搜集表達(dá)時(shí)的語言資料，表達(dá)時(shí)間用什么基本時(shí)態(tài)，應(yīng)用文的基本格式，較有把握的詞組、句型，應(yīng)用多種表達(dá)手段，提高語言的應(yīng)變能力。

4.堅(jiān)持寫作，多鍛煉，發(fā)揮靈感。學(xué)英語的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，指導(dǎo)學(xué)生利用一切可寫的機(jī)會(huì)，鍛煉寫作能力。寫作時(shí)，我覺得應(yīng)該注意做好幾個(gè)方面：。（1）易后難。寫作對(duì)于學(xué)生來說難度較大所以布置作文題目應(yīng)從容易的題目入手，比如寫人的作文，學(xué)生寫得既快又好，不妨多寫幾篇。（2）先給題作文后識(shí)圖作文。給題作文，多半給出詞組提示或漢語提示，有利于引出頭緒，轉(zhuǎn)化成英語就快多了?？磮D作文，學(xué)生易看偏了，行文較難。（3）先日記后書信。寫作方面，學(xué)生偏好日記，日記可長可短，再短也是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)真指導(dǎo)改正錯(cuò)誤。英語文章是難寫的、少寫的，存在諸多錯(cuò)誤也是正?，F(xiàn)象。對(duì)于錯(cuò)誤太多，也不要過多責(zé)備學(xué)生，以免挫傷了他們的積極性，應(yīng)該總結(jié)錯(cuò)誤的來源，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生常見的寫作錯(cuò)誤有：代詞用錯(cuò)、名詞和動(dòng)詞的數(shù)的概念模糊、詞性混淆、動(dòng)詞用錯(cuò)、介詞位置不對(duì)、形容詞用法錯(cuò)誤，較多的時(shí)態(tài)用錯(cuò)。在復(fù)查糾錯(cuò)的過程中，我們首先讓學(xué)生明白復(fù)查糾錯(cuò)的必要性，其次，指導(dǎo)他們以自查或互查的方式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行糾錯(cuò)。（1）查句式?？淳渥映煞菔欠裢耆Z序是否正確等。（2）查動(dòng)詞?？粗^語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)用得正確與否;主謂是否一致;非謂語動(dòng)詞形式正確與否，等等。（3）查習(xí)語、搭配?？词欠穹嫌⒄Z表達(dá)習(xí)慣。（4）查其他?？从袩o單詞拼寫錯(cuò)誤;標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用是否正確;應(yīng)用文格式是否正確;字?jǐn)?shù)是否符合題目規(guī)定的要求。

只有我們不斷的持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握英語寫作的方法技巧，提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇振輝.高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生聽說讀寫能力的嘗試[J].課程教育研究，2015，（03）.