方嫻

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的聽、說、讀、寫能力。在小學(xué)英語口語教學(xué)中利用歌謠作為輔助教學(xué)工具，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語口語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的英語口語能力，同時促進學(xué)生英語水平得到提高?；诖?，本文分析了歌謠在小學(xué)英語口語教學(xué)中的輔助作用，以此促進小學(xué)英語口語教學(xué)效果提高。

【關(guān)鍵詞】歌謠? 小學(xué)英語口語教學(xué)? 輔助作用

前言

小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語口語能力。但由于英語不是我們的母語，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境開展英語口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。將歌謠作為小學(xué)英語口語教學(xué)輔助教學(xué)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時利用歌謠的節(jié)拍與韻律，學(xué)生可以更好的理解掌握英語口語知識與技能，有效提高學(xué)生的英語口語能力，促進學(xué)生的英語水平得到提高，進而提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、將課堂搭建成為學(xué)生展示的平臺

傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師始終占據(jù)教學(xué)主體地位，教師為學(xué)生講述英語口語知識與技巧，然后讓學(xué)生進行模仿，學(xué)生在此過程中只能被動接受英語知識，同時學(xué)生的英語思維被局限在教師的英語思維中，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語失去學(xué)習(xí)興趣①。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中教師利用歌謠進行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正促使學(xué)生積極主動參與到英語口語教學(xué)中。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生選擇相應(yīng)的歌謠，真正使學(xué)生在英語口語教學(xué)過程中始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身主觀能動性，真正將小學(xué)英語口語教學(xué)課堂搭建成為學(xué)生展示的平臺。例如，在學(xué)習(xí)Hello后，教師在開展英語口語教學(xué)時，教師可以利用歌謠幫助學(xué)生進行知識鞏固，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自身情況編一段歌謠。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的名字練習(xí)歌謠，不僅可以對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識，還可以為學(xué)生搭建展示的平臺，使學(xué)生可以進行展示，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。通過以歌謠為輔助開展小學(xué)英語口語教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在小學(xué)英語口語教學(xué)課堂積極展示自己，使學(xué)生真正熱愛英語口語學(xué)習(xí)，同時愿意展示自己。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生是獨立的個體，因此學(xué)生的興趣愛好存在差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異、學(xué)習(xí)能力同樣存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，學(xué)生對于教學(xué)的實際需求同樣存在差異性。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，從而將學(xué)生分成小組，使學(xué)生通過小組形式開展學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的英語口語能力。例如，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等將學(xué)生劃分成小組，并且組織學(xué)生選舉組長，教師利用歌謠進行Chant方式對學(xué)生進行訓(xùn)練。利用Chant的韻律以及節(jié)拍，幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的英語詞匯，同時培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音，有效提高學(xué)生的英語口語能力。同時教師可以根據(jù)學(xué)生小組的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀小組、進步小組等，給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)進行有效的溝通交流，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力，真正樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心②。

三、組織競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用歌謠開展小學(xué)英語口語教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織相應(yīng)的競賽，有效激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣愛好等為學(xué)生組織歌謠朗誦比賽、對話比賽以及說唱Chant等，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生可以自主參與到教學(xué)活動中，通過活動有效提高學(xué)生的英語口語能力。

四、構(gòu)建學(xué)生有聲檔案

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可以構(gòu)建學(xué)生的有聲檔案。教師可以組織學(xué)生定期開展英語歌謠學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語歌謠。教師可以將學(xué)生認(rèn)為自己最優(yōu)秀的Chant進行錄下來，并且在英語口語教學(xué)中進行展示，組織學(xué)生選出“優(yōu)秀Chant”，教師對學(xué)生進行鼓勵與肯定，通過這樣的方式不僅可以促使學(xué)生積極參與英語口語教學(xué)活動，還可以提高學(xué)生的英語口語能力，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，同時幫助教師明確小學(xué)英語口語教學(xué)進度，有效提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。