高陽

音樂課程標準指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺?！庇捎谝魳匪囆g(shù)的這種特征，這就決定了在課堂教學中，要讓學生學會聆聽，立足于聽，發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其良好的音樂感受能力。

一、反復聆聽，加深聽覺認知

反復聆聽不僅是我在音樂課堂教學中最常用的形式和方法，也是學生感受和理解音樂作品的重要途徑。如在欣賞《沃爾塔瓦河》時，對主題音樂，我就采用了反復聆聽的方式。（交響詩《沃爾塔瓦河》，從河水的源頭開始描寫，逐漸映現(xiàn)出奔騰不息的河流、岸邊茂密的森林、富有生氣的鄉(xiāng)村、寧靜的月夜、險要的峽谷、古老的城堡，這些景致與民俗生活和神話傳說相聯(lián)系，展示了捷克山河的美麗和悠久的歷史文化）沃爾塔瓦河主題由一個寬廣的、律動性很強的旋律來表現(xiàn)，由全體樂隊演奏，這支旋律接近捷克民歌，它樸素、抒情，蘊含著作者熾熱的愛，以一種不可抵御的力量向前翻滾、奔騰。我介紹學生在欣賞沃爾塔瓦河圖片的同時，先聆聽第一主題，激發(fā)學生想象力;然后，再聆聽第一主題的合唱;最后讓學生哼唱主題，并合唱主題。在多次反復聆聽之后，學生對主題音樂的熟悉度就提高了，為后面的全曲欣賞很好地作了鋪墊，并為作品曲式的呈示作了伏筆。

二、多感官參與，帶動聽覺欣賞

由于學生的年齡特點和心理特點，對音樂聆聽的感受是不同的。他們習慣以形象思維為主。一個音樂作品是由多方面的元素組成的，節(jié)拍、節(jié)奏、音高、速度、情緒、強弱變化都影響著作品的表現(xiàn)。所以在音樂教學中，老師帶領(lǐng)學生感受音樂作品時，僅僅關(guān)注它的節(jié)拍、節(jié)奏、情緒是遠遠不夠的。在教學設(shè)計中，在首先發(fā)展聽覺感受的同時，應適當?shù)匕l(fā)展視覺感受、觸覺感受、肢體語言的感受，以幫助學生的聽覺感受，使學生獲得豐富的體驗。

激發(fā)學生想象，讓學生在聆聽音樂過程中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂是富于創(chuàng)造性的，每個人對音樂的感悟不同，對音樂的理解也不同。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲《夢幻曲》時，讓學生的想象插上翅膀，隨著音樂情緒的變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。學生用自己的語言描述著對作品的理解，用藝術(shù)的夸張、豐富的想象對作品進行再創(chuàng)造。欣賞大提琴獨奏《夢幻曲》，比較不同樂器的音色特點，同一首樂曲用不同的樂器演奏，學生可以體會到不同樂器演奏的音色的不同美感。學生總結(jié)出鋼琴的音色讓人的心情放松，更適合表現(xiàn)夢幻的色彩，大提琴深情委婉比較有韻味，適合表現(xiàn)悠長的旋律，能很好地體現(xiàn)樂曲的連貫性。

在音樂欣賞教學中，還可以用律動和舞蹈來帶動聽覺。律動和舞蹈本身就與音樂情感密不可分。學生邊聽音樂邊用動作表現(xiàn)音樂，使自己的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而把注意力集中在聽音樂上。在欣賞《快樂的啰嗦》時，我讓學生邊聽音樂邊律動，課堂頓時活躍起來。他們有的晃動著身子，隨著節(jié)奏搖擺;有的情不自禁的跳起了舞蹈;有的拿起響板，打起了節(jié)奏……學生在音樂聲中盡情地表現(xiàn)著，體會著樂曲的意境和情感。在參與和體驗的過程中，愉悅了身心。讓學生以自己的方式走進音樂，并通過參與而認真地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂。

三、感受音樂，鑒賞音樂

“感受和鑒賞”是音樂課程的重要領(lǐng)域，學生在聆聽的過程中訓練和培養(yǎng)良好的聽覺感知。唱歌、跳舞、游戲、演奏都離不開聽覺的主導作用。讓學生由感性的聆聽音樂到理性的欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、辨析音樂，是有效音樂課堂的重要任務(wù)。

在常態(tài)的音樂課上，我立足音樂課堂，以常見的音樂基本要素為抓手，在學生直觀感知作品的同時，分析作品的曲式、體裁、調(diào)性、風格、節(jié)奏及作品的題材、作曲家生平等方面，有效促進學生音樂欣賞能力的形成和發(fā)展。

例如學習《茉莉芬芳》時，以中國民歌《茉莉花》為載體，欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同地區(qū)的音樂風格特點。當學生流暢地唱完中國民歌《茉莉花》后，我提出了問題：“你還知道其他的茉莉花嗎？”“我會唱我們江蘇的《茉莉花》?！睂W生紛紛指著教材上的曲譜，“那么，讓我們一起來唱唱我們家鄉(xiāng)的《茉莉花》吧?！蔽易寣W生欣賞并演唱了江蘇民歌《茉莉花》，并且按照教材，把二首《茉莉花》以高低聲部排列了，以合唱的方式演唱了一遍。學生們驚訝的發(fā)現(xiàn)，二首歌曲很和諧地交融在一起，音樂效果非常好?！袄蠋?，為什么兩首不同的《茉莉花》可以合起來唱呢？而且還這樣動聽？”學生對我提出了疑問。面對著好問的學生，我從曲調(diào)唱腔、旋律、結(jié)構(gòu)等方面進行了分析：兩首民歌都是五聲徵調(diào)式（5 6 1 2 3 5），調(diào)式相同，骨干音和結(jié)構(gòu)兩者都很相似。因此，二個旋律在平行進行時，沒有不諧和的感覺。但在潤腔上二者區(qū)別較大，后者在潤腔上具有濃厚的河北特色，拖腔里還吸取了當?shù)貞騽〕坏奶攸c。二者在韻味風格上卻迥然不同。在旋律上，江蘇的《茉莉花》較委婉、秀麗，旋律上的多以級進為主，采用回旋、環(huán)繞式的音樂進行方式，而中國民歌《茉莉花》則顯得更大氣，在結(jié)構(gòu)上，江蘇的《茉莉花》結(jié)構(gòu)更為規(guī)整。通過我的分析、講解、比較，學生對作品有了更深層次的認識和理解。