蘇傳玉

【內(nèi)容摘要】在高中地理的學(xué)習(xí)中，我們會接觸到一個十分重要的發(fā)展觀，那就是可持續(xù)發(fā)展觀，如何正確的去協(xié)調(diào)人口、資源、經(jīng)濟發(fā)展之間的問題，成了地理的首要學(xué)習(xí)問題，也成了一個值得深思的問題。可持續(xù)發(fā)展觀隨著時代的發(fā)展愈演愈烈，高中地理可持續(xù)教育與教學(xué)也成為教育界的一個關(guān)注點，那么我們應(yīng)該從那些方便進行地理可持續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展呢？如何有效的提高高中地理教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵調(diào)】高中地理? 可持續(xù)發(fā)展? 培養(yǎng)

一、高中地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

該如何解釋地理這一門學(xué)科呢？地理是一門建于地理環(huán)境與人文科學(xué)的學(xué)科，簡單的說來，地理就是研究地域與地域之間的分布關(guān)系、分布差異等問題的學(xué)科，地理也是一門研究現(xiàn)象本質(zhì)以及發(fā)生原因的學(xué)科，從本質(zhì)到內(nèi)里，從內(nèi)里到表面，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)。

那么什么又是可持續(xù)發(fā)展觀呢？可持續(xù)發(fā)展主要指的是資源與資源、資源與人口、資源與環(huán)境、資源與人類社會之間的關(guān)系，在我看來就是以科學(xué)的目光來解決資源與社會環(huán)境的關(guān)系，從而有效的讓社會走上可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、制定有效的高中地理可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)理念的樹立

在高中地理的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)理念的樹立，讓學(xué)生有意識的去注意人口觀、資源合理有效利用、社會經(jīng)濟發(fā)展等問題，從而讓學(xué)生有效的將生活與地理學(xué)習(xí)連接起來，從而有效的協(xié)助學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的第一個與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的問題就是原始社會時期環(huán)境人口容量，教師在進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以有意識的進行社會環(huán)境、現(xiàn)在可用資源的講解，從而有效的幫助學(xué)生進行資源觀、環(huán)境觀的建立，從而有效的促進學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)。

2.以責(zé)任感激發(fā)學(xué)習(xí)動機

地理的學(xué)習(xí)離不開對當前環(huán)境的介紹，教師可以通過ppt等形式進行現(xiàn)在生態(tài)發(fā)展環(huán)境問題的展示，讓學(xué)生可以近距離的接觸臭氧層問題、溫室效應(yīng)、綠島效應(yīng)等問題，通過相關(guān)文章、相關(guān)言論激發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也可以有效的推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與高中地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)階，從而提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。

3.實踐與理論相結(jié)合

可持續(xù)發(fā)展并不只是單純的喊喊口號，也不僅僅是教師課堂上簡單的重復(fù)強調(diào)。教師應(yīng)該有意識的進行可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，有一章內(nèi)容涉及到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，教師可以利用這一點進行相關(guān)理論知識的講解，再通過一些環(huán)?；顒舆M行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)屢的擴展，從而有效的將實踐與理論相結(jié)合起來，讓學(xué)生可以進行知識的再一次認知。

三、如何進行高中地理可持續(xù)教育教學(xué)

1.充分利用課本教學(xué)知識，進行可持續(xù)教育再現(xiàn)

在高中地理教材中有許多值得一看的圖片和文字，有非洲貧瘠的土地，有干涸的旱地，有因環(huán)境污染死亡的魚群，這許多內(nèi)容都有利于可持續(xù)發(fā)展觀的提出，同時也有許多表格可以增加可持續(xù)發(fā)展的正確性，從而有效的為可持續(xù)發(fā)展觀提供理論依據(jù)。教師可以通過圖片和表格讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的地方進行可持續(xù)發(fā)展的接觸，讓學(xué)生可以更多的去接觸可持續(xù)發(fā)展觀。

2.課堂內(nèi)外融為一體

在進行“先污染后治理”相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師可以先用視頻、音頻等方式進行一些資源問題、環(huán)境污染問題的講解，從而有效的營造一個課堂情景，再進一步進行課本內(nèi)容的引入，從而有效的讓學(xué)生意識到現(xiàn)階段的環(huán)境發(fā)展問題，讓學(xué)生有意識去思考經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.進行素質(zhì)擴展第二課堂活動的開展

地理是一門理論性的學(xué)科，但是也是一門實踐性的學(xué)科，因此教師應(yīng)該有意識的進行第二課堂活動的開展。在進行地圖繪制課程的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行第二課堂活動的開展，讓學(xué)生進行學(xué)校平面圖的繪制，讓學(xué)生突破課堂的局限，突破課本的局限，讓學(xué)生可以在生活中接觸到地理，同時為了進一步進行可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，教師還可以組織學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展成果的參觀，讓學(xué)生從本質(zhì)上認識可持續(xù)發(fā)展、從最基礎(chǔ)的方式去接觸可持續(xù)發(fā)展，從而有效的將可持續(xù)發(fā)展進行質(zhì)的飛躍。

4.定期舉行可持續(xù)發(fā)展講座

在高中地理的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該有意識的舉行一些可持續(xù)發(fā)展知識競賽以及可持續(xù)發(fā)展講座等等。比如教師進行《可持續(xù)發(fā)展原則》的講座時，教師可以進行一些環(huán)境污染視頻的集中播放，可以是植動物受到的傷害，也可以是動植物為什么瀕臨滅絕的原因，緊接著是可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論，最后是可持續(xù)發(fā)展實施的改觀成果。