張延寬

語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的適應新時代發(fā)展必備的語文知識、語文應用能力以及在語文學習中學生的情感態(tài)度價值觀。語文核心素養(yǎng)重點是指語文知識與語文能力、思想情感與思維品質(zhì)、語言與語感、品德修養(yǎng)與個性發(fā)展、審美情趣、學習方向與學習習慣等諸多方面的素養(yǎng)。新的語文《課程標準》中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包涵了“基本的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學習習慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止”等幾個大的方面。在新時代的語文教學過程中，教師除了注意知識的傳授、學習能力的提升、情感目標的養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學生對這些目標的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣的培養(yǎng)、良好個性的發(fā)展與健全人格的構(gòu)建。如在閱讀教學課中，教師一方面要關(guān)注學生對課文的熟悉與掌握，另一方面還要關(guān)注學生在文化方面的熏陶。為了在語文課堂教學中高效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，采用語文現(xiàn)代化教學手段是語文教學發(fā)展的重要措施與手段，也是努力構(gòu)建趣味化、游戲化、民主化的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

一、現(xiàn)代化的“情感課堂”教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文教師在課堂中的激情是調(diào)動學生情感的有效手段，如果教師不能充分調(diào)動學生的學習情感，使學生熱情的參與語文學習，就體現(xiàn)不出學習語文的“人文性”。教育家蘇霍姆林斯基提出：學校教育的目的并非將知識簡單地灌輸?shù)綄W生的頭腦之中，更重要的是教學過程中師生“心靈的接觸”，這一目的則是通過情感交流來實現(xiàn)的。語文課堂教學過程中教師要把自己的情感完全貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中，使學生在理解與掌握語文知識的同時，用心靈感受語文所特有的真情實感，讓教材的“人文性”化為春風甘露，滋潤每一個學生的心田，從而培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。教學中教師利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效激發(fā)學生的情感，通過情感教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教學中學生在教師的情感引導下，要不斷學會懂得情感的抒發(fā)，并積極參與課堂教學活動，不斷學習知識、感悟情感、去點燃學生的思維火花。這樣有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。古人云：“情乃文之本，情者文之徑”，“以情激情”的情感課堂是教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要手段之一。

二、現(xiàn)代化的“交流課堂”教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在語文教學中，科學合理的應用多媒體現(xiàn)代化教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能觸動學生學習的琴弦，才能促使學生愉悅的接受知識。教師只有在課堂中為學生搭建積極交流的學習平臺，引導他們相互交流、相互學習、取長補短、共同進步，同時利用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)他們的學習情趣，才能培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們強烈的求知欲。教學中教師通過多媒體課件的展示激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動起學生探究學習的主動性，然后教師將學生分組進行課堂交流與探究。這樣的教學即傳授了語文知識，又培養(yǎng)了學生相互交流的學習習慣。另外，語文教師還要采用聽錄音朗讀、看視頻朗讀等多種現(xiàn)代化朗讀教學手段組織學生通過朗讀與交流探討融入課文、理解課文。讓所有的閱讀課文在課堂上進行朗讀與交流評價，以朗讀來培養(yǎng)學生的語感。

三、現(xiàn)代化的“民主課堂”教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文課堂教學中教師要做到“尊重學生人格，崇尚學生個性”，實施民主化的課堂教學，使每個生命的花朵得以綻放，使每個學生的語文核心素養(yǎng)得以提升。教學中教師要樹立“人本意識”的民主化教學思想，不但要傳授給學生語文知識，提升學習能力、應用能力。更要關(guān)注學生的發(fā)展，教會學生學會生活、學會做人。在傳授知識與培養(yǎng)能力中不斷增強學生的品德修養(yǎng)與審美情趣，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。寬松和諧的民主化教學氛圍有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導自主學習，實施平等對話是實施民主化教學的重要措施。教學中教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)代化教學手段，組織引導學生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、平等對話、自主探究，通過搜索與所學課文相匹配的美麗圖片、視頻、朗讀與配樂進入課文中描寫的美麗花卷。使學生在民主化的自主學習中最大化的得到自我肯定與心理滿足，使學生心靈的泉水無拘無束的奔涌。語文教學中教師只要能喚醒學生的主體意識，調(diào)動學生的主動能動性，就能全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

四、現(xiàn)代化的“感悟課堂”教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新時期的語文教學強調(diào)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡傳授知識的同時要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。使學生把所學語文知識真正內(nèi)化為學生自己的知識，就需要學生在學習中感悟課文的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會知識傳遞的深刻哲理。因此在語文教學中教師要將教學內(nèi)容與學生實際有機結(jié)合，充分開展語文“感悟課堂”，發(fā)揮學生課堂教學中的主體作用。在教學過程中，教師利用制作的聲音、圖像、視頻、動畫為一體的多媒體現(xiàn)代化課件，幫助學生敲出悟的“火花”。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導感悟;其次，在輕讀想象中領(lǐng)悟語言情境;第三，在品讀剖析中領(lǐng)悟語言技巧;第四，在朗讀體味中領(lǐng)悟語言情感;第五，運用比較，引導感悟;第六，借助想象，引導感情;第七，運用發(fā)散思維，引導感情。通過“感悟課堂”使學生在課本中學到知識，在實踐中得到驗證，從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。