徐玉成

【摘 要】地方文化資源中蘊含著豐富的教育元素，如何將其運用到高職思政教學中，成為當前一個重要命題。在分析地方傳統(tǒng)文化在思政課教學中的價值維度的基礎(chǔ)上，就地方傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學的路徑選擇進行探討，以期提升高校思政教育成效。

【關(guān)鍵詞】地方文化資源；高校思政教育；策略研究

一、地方傳統(tǒng)文化在思政課教學中的價值維度

（一）理論價值：深化教學內(nèi)容

高校思政課是學生進行思想政治教育的必修課，通過各種教學形式為學生提供馬克思主義理論等內(nèi)容，目的在于提升學生的道德修養(yǎng)，影響學生的實踐行為。在校大學生正處于思想成長期，思政課作用重大，能對其世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生極其重要影響，對學生的今后發(fā)展，尤其是其家國理念、思想道德等至關(guān)重要。在此形勢下，我國高校采用國家統(tǒng)編教材，力求為學生提供統(tǒng)一專業(yè)教學體驗。但高校思政教育有共性也有個性，在思政教育過程中，須充分結(jié)合高校實際情況，在理論框架基礎(chǔ)上，以金華地方文化元素來深化教學內(nèi)容，能更接地氣，進而提升高校思政教育的水平。

（二）道德價值：提升內(nèi)在素養(yǎng)

地方文化資源融入高校思政教育中，具有獨特的道德價值，可以借助地方文化資源來提升高校學生的內(nèi)在修養(yǎng)。素質(zhì)教育并非一日之功，需長時間的積累，要在日常教學中加入相關(guān)地方文化元素，用學生接受的方式開展相關(guān)教育活動。地方文化能結(jié)合地域文化等特點，包含各種愛國主義內(nèi)容、歷史文化內(nèi)容、杰出人物展館以及各種革命英雄紀念碑等，學生可從中學習豐富的思想道德文化。金華地區(qū)高?？梢越柚鹑A的地方文化資源，比如義烏的商業(yè)文化、浦江的廉政文化等，不斷提升思政教育的親和力，讓學生對課程的認可度不斷提升。

（三）實踐價值：培養(yǎng)綜合能力

高校進行思政教育須做到理論和實踐相結(jié)合，既要教給學生理論知識，也要利用現(xiàn)有資源為學生提供學習實踐的機會。這正是將地方文化資源融入高校思政教育中的實踐價值。通過地方大量的傳統(tǒng)文化資源，能提升學生的綜合素質(zhì)。一方面，可以為學生提供各類的教學實踐活動以開闊眼界，深入了解地方的傳統(tǒng)文化知識，提升自我的道德素養(yǎng)，加深培養(yǎng)對地方的感情，加強大學生與地方的良性互動；另一方面，可充分利用金華地方傳統(tǒng)文化資源，在某種程度上提高資源的綜合利用效率，將地方文化資源在最大程度上發(fā)揮其育人功效。

二、地方傳統(tǒng)文化與高校思政課結(jié)合的路徑分析

（一）融入教材：豐富教學內(nèi)容

地方院校辦學應與地方緊密合作，高校教育必須從地方傳統(tǒng)文化出發(fā)，鼓勵學生進行地方傳統(tǒng)文化實踐和研究，激發(fā)學生傳承地方文化的熱情。當前，思政課程仍是高校進行思想政治教育的主要平臺，而教材是思政課教學必須使用的教學工具，高校可以借助教材將地方傳統(tǒng)文化融入其中，讓學生充分了解知識，學習更多有價值的傳統(tǒng)文化。但鑒于地區(qū)間的差異性，不同地方有不同地方的文化背景和發(fā)展實際，在將地方文化融入教材的過程中，充分結(jié)合地方發(fā)展的實際，增強理論和實踐的協(xié)調(diào)性，調(diào)動學生的學習熱情。高?？梢越柚陨韮?yōu)勢，在專業(yè)思政教育教材基礎(chǔ)上，設(shè)置思政課的補充教材，使其具備地方傳統(tǒng)文化的特色，豐富高校思政教學內(nèi)容，更易于學生接受和理解，以提升高校思政課教學水平。金華人文歷史悠久，具有豐富的婺文化元素，轄區(qū)內(nèi)各縣市區(qū)具有自身的文化特色，能為思政課程提供大量教學元素。

（二）融入課堂：構(gòu)建教學模式

地方文化資源融入課堂，能為教學模式開展提供相關(guān)借鑒。有助于師生從問題中找到研究的關(guān)鍵和重心，真正做到以學生為中心，促進學生對地方傳統(tǒng)文化的理解和掌握，實現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化和高校思政教育的完美融合，更有利于地方傳統(tǒng)文化的傳承，提升思政課的地位，活躍課堂氣氛，使思政課的教學效果向更高的方向發(fā)展。金華的義烏小商品市場、浦江的鄭義門、磐安的藥材市場等，都能充分運用到教學中。

（三）融入實踐：提高教學實踐

實踐是認識的來源和基礎(chǔ)，實踐教學是實現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合的重要途徑。社會實踐有助于提升大學生思想政治教育成效，利用地方教育資源深入開展實踐教學工作是培養(yǎng)大學生的重要舉措。因此必須重視教學實踐，將地方傳統(tǒng)文化融入到改革實踐中，提升高校思政教育水平。如果說思政課的課堂教學是引進地方傳統(tǒng)文化資源，促使學生在教材的指引下進行學習，那實踐教學則是促進學生向外拓展，讓學生在真實具體的實踐當中，領(lǐng)會地方傳統(tǒng)文化的魅力，從而直觀獲取更多有價值的知識。但在實踐教學過程中，必須進行多重考量。其一，必須設(shè)置與思政課相同的教學目標，保證地方傳統(tǒng)文化資源實踐教學不離初衷，達到預期的教學效果；其二，結(jié)合時代內(nèi)容創(chuàng)新實踐教學模式，如根據(jù)義烏發(fā)展歷史改編的影視劇《雞毛飛上天》等，可選擇學生喜聞樂見的形式，增加學生的參與感。在進行實踐教學的過程中，不僅僅在于傳遞和宣傳地方傳統(tǒng)文化，也有利于學生能力的提升；其三，選擇金華地區(qū)有特色地方傳統(tǒng)文化資源進行實踐教學，做到二者完美融合，開設(shè)地方文化教育的相關(guān)選修課，不斷提升學生思想道德修養(yǎng)。

（四）融入校園：創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

校園環(huán)境是大學生每天生活和學習的場所，可以將地方傳統(tǒng)文化與校園文化進行融合，進而將地方傳統(tǒng)文化更好地融入思政工作中。環(huán)境對一個人的影響至關(guān)重要，能對人在潛移默化中產(chǎn)生較大影響。要想對學生進行其思想深化，須從其周圍環(huán)境入手，通過了解其所處的日常環(huán)境，選擇一種恰當?shù)膶W習模式，以達到預期的教學效果。某種意義上，文化環(huán)境與學生成長息息相關(guān)，是高校思政課教學的延伸領(lǐng)域，對大學生的思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用，必須將地方傳統(tǒng)文化資源引入校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)更多新奇有趣的校園文化，促進學生主動去熟悉去了解地方文化，以提升學生對地方傳統(tǒng)文化的興趣，將地方優(yōu)秀的文化資源內(nèi)化為自身的一部分，促進大學生自身的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

地方文化資源也在不斷地發(fā)展與變化中，各院?？蓢L試編制校本教材，與地方的文化館、地方志、黨校等相關(guān)部門開展密切型合作，充分挖掘地方相關(guān)文化資源。除此之外，院校還可大學生寒假社會實踐等形式，不斷加強地方文化資源在思政教育教學中的應用，不斷提升思政教育的親和力，不斷提升教學成效。

【參考文獻】

[1]姚天波. 地方文化技藝在高職的傳承[J]. 中國高新區(qū). 2018（10）.

[2]楊君，朱英，陳靜. “一體兩翼”產(chǎn)學研項目下高職外語教師服務地方文化經(jīng)濟的探索與實踐——以四川工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 新課程研究（中旬刊）. 2016（02）.

[3]劉嶸.地方文化傳承與服務視閾下的高職學生核心能力提升研究[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學院學報. 2014（04）.

[4]王志勇.弘揚地方文化 打造辦學特色[J]. 邯鄲職業(yè)技術(shù)學院學報. 2011（01）.

[5]陳秀榮. 地方文化資源開發(fā)與優(yōu)化整合在高職思政課實踐教學中的探索[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018（04）.

[6]陳芷，費詩伯. 高職藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)融入地方文化的研究與實踐[J]. 職教論壇. 2017（32）.

[7]康粟豐. 商科專業(yè)建設(shè)與地方文化傳承思考——以浙江省為例[J]. 中外企業(yè)家. 2012（04）.