顧衛(wèi)兵

【摘 要】當今背景下，創(chuàng)造力是個體核心競爭力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已成為教育中的重要的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開認知與實踐，這也要求教師在教學策略上做出相應的轉(zhuǎn)變，要多為學生提供實踐的機會，注重激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

【關鍵詞】創(chuàng)新；教學策略；實踐

教學策略是教師教育思想、教育方法、教學模式的集中體現(xiàn)，為了達到某一教學目標而制定，貫穿教學過程的始終，服務于教學實際。立足于大時代背景，在改革創(chuàng)新思想的指導下，教師需與時俱進，積極吸收、接納社會的新鮮事物、新出現(xiàn)的教育工具、新教育理論成果，保持不斷學習，終身學習的心態(tài)，不斷完善自身的教學模式、改良教學策略。從根本上改變只求成績的“填鴨式”教學模式，真正將課堂還給學生，確保學生的主體地位。

一、轉(zhuǎn)變思想，確立學生的主體地位

我們經(jīng)常說有什么樣的教學理念就有什么樣的教學模式，因此，想要真正確立學生的主體地位，教師先要在思想上轉(zhuǎn)變，認識到學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教學環(huán)節(jié)設計時，要結(jié)合學生的學情設計教學內(nèi)容與方式，理想的狀態(tài)是學生可在問題的指導下，使用教材、工具書獨立或合作完成，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在學習《消費者依法享有的權(quán)利》一課時，教師便發(fā)揮了學生的主體地位。每名學生都在生活中扮演過消費者的角色，在這個基礎上，教師應在上課之初，先引導學生交流了自己的消費經(jīng)驗，并讓大家談談自己在消費過程中的關注點。教師在此基礎上，導入安全權(quán)的學習，出示日本受輻射食品流入中國市場的資料，讓學生分析這侵犯了消費者的什么權(quán)利？生活中有哪些侵犯消費者安全權(quán)的現(xiàn)象？仿照第一環(huán)節(jié)，教師又出示了知情權(quán)、選擇權(quán)、求償權(quán)的材料，組織學生分析材料、學會維權(quán)。最后讓學生總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，引導學生學會用合理的手段維護屬于消費者的權(quán)利。本節(jié)課與生活息息相關，學生通過分析實例、總結(jié)經(jīng)驗，做到言之有物。

學生的潛力需要教師不斷激發(fā)，能力也需要不斷培養(yǎng)。以學生為主體不僅能充分激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，還可以鍛煉學生的組織分析能力，幫助學生找到適合自己的教學方法。

二、活化教材，激發(fā)學生的內(nèi)在動力

想要實現(xiàn)教學模式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，須讓學生發(fā)自內(nèi)心想要學習，發(fā)自內(nèi)心思考如何解決問題，在這種情況下，興趣就顯得尤為重要。教師要想調(diào)動學生學習的積極性，需要仔細研讀教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與時下的熱點相結(jié)合，抓住學生的興趣點，采用獎勵機制，激發(fā)多種學習動力，讓學生愛上學習。

在教授《提高文化認同感》一課時，教師采用了小組合作的方式，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力。我們中華民族的文化歷史悠久，為了讓學生更直觀地提升文化認同感，教師以教材內(nèi)容為框架，讓學生分組、有針對性地整理了華夏文明的燦爛成果，并加以展示。展示結(jié)束后，教師根據(jù)各小組的完成情況進行分數(shù)的累積，為了使評比公平公正，教師在班級當中選出代表進行打分。第二個環(huán)節(jié)組織學生結(jié)合教材與實際，討論什么是文化認同感？在生活中如何增加文化認同感？第三個環(huán)節(jié)給出具體的材料，讓學生結(jié)合材料說說我們該如何繼承傳統(tǒng)文化？又該如何面對外來文化？授課環(huán)節(jié)完成后，教師累積各組的積分，對優(yōu)勝者進行獎勵。

小組競爭是活躍課堂氛圍的有效途徑之一，教師對積極表現(xiàn)、認真完成的小組給予獎勵，既能強化該組同學的課堂行為，又可以為其他學生樹立學習的榜樣。

三、積極實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維包括：求異心理、洞察力、想象力、語言的駕馭組織能力等。積極多樣的課堂實踐，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維。道德與法治課堂的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，這就為實踐提供了素材與載體，教師可以采用時事討論、繪制板報、創(chuàng)建自媒體等形式，讓學生在校園內(nèi)進行實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

在教授《愛護公共設施》一課時，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。本節(jié)課的教學目標之一是讓學生在日常生活中自覺做到愛護公共設施，并以自己的行為影響身邊的人。在完成本節(jié)課的授課后，教師組織學生撰寫宣傳標語及宣傳畫，作品完成后在班級進行評比，并利用課后時間將標語制成宣傳牌立在學校的公共設施旁邊。學生在動手實踐的過程中，一起討論、相互幫助，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)造能力。

實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要途徑，讓學生將學過的知識應用到現(xiàn)實中，使課本素材與現(xiàn)實素材碰撞出不一樣的火花，加深學生對教材內(nèi)容的理解。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非一朝一夕。教師需在課堂教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，為學生所學的內(nèi)容提供實踐的平臺，努力為社會主義建設事業(yè)，輸送具有發(fā)散性思維的創(chuàng)造型人才。

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