汪崟

【摘 要】英語是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是對小學(xué)英語課程的擴展延伸，能夠進一步扎實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。為保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，選取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。不同的學(xué)習(xí)策略在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果各不相同，同時，學(xué)習(xí)策略應(yīng)用中還會有不同程度的問題出現(xiàn)，這就需要立足實際并提出針對性的解決對策，為初中英語教學(xué)改革發(fā)展提供必要支持。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用現(xiàn)狀；相應(yīng)對策

在改革開放春風(fēng)不斷吹向中國大地的進程中，國家的綜合實力迅速提高，與世界各國的溝通交往逐步加深。英語作為世界通用語言，在國家間的溝通互動當(dāng)中扮演著重要角色。在這樣的背景下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語至關(guān)重要，這也是如今在初中階段的課程教學(xué)當(dāng)中特別關(guān)注英語教學(xué)的重要原因。要學(xué)好英語，選擇科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵。本文主要就目前應(yīng)用廣泛的初中英語學(xué)習(xí)策略進行了分析，在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)解決對策，以期提升英語教學(xué)有效性。

一、初中英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

1.英語詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是語言最基礎(chǔ)的部分，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的交談有效性，指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯必不可少。但是，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，主要與詞匯記憶和學(xué)習(xí)方法比較單一有著密切關(guān)系。在如今的詞匯學(xué)習(xí)中，教師主要采用機械灌輸及引導(dǎo)學(xué)生機械記憶的方法完成，無法使學(xué)生從多個角度認(rèn)識和理解詞匯，更不能提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，這對學(xué)生詞匯水平的積累及語言綜合能力的提升來說非常不利。在這樣的情況之下，豐富詞匯的學(xué)習(xí)策略是解決詞匯教學(xué)問題的重要方法，也是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.英語語法學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革的全面實施當(dāng)中，課程改革對英語語法教學(xué)的要求逐步上升，主要由于語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的關(guān)鍵，更是學(xué)生未來靈活利用英語語言進行表達(dá)必不可少的技能，他影響到學(xué)生是否可以溝通順暢。英語語法是初中英語教學(xué)中的重難點，需要把語法學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)全過程，但目前語法學(xué)習(xí)不透徹與不到位的情況比較明顯，不能調(diào)動學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。所以，在語法教學(xué)中要積極引入趣味性的語法學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中保持持久的動力。

3.英語合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，在提升學(xué)生合作技能、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面有著顯著優(yōu)勢，因而被廣泛應(yīng)用推廣。合作意識和能力已然成為國家之間、人與人之間生存發(fā)展的重要品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。而合作學(xué)習(xí)策略因為在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用時間較短，還有部分教學(xué)方案不夠合理，需要在策略應(yīng)用當(dāng)中積累經(jīng)驗、調(diào)整策略，以便最大化地發(fā)揮合作效能，保證合作學(xué)習(xí)的效果。

4.英語口語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

提升初中生的口語表達(dá)能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生徹底走出啞巴英語的困境，提高學(xué)生的口語交際能力和溝通能力，為學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。雖然在素質(zhì)教育的推進實施當(dāng)中，學(xué)生的口語水平有所上升，但因為口語學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)，導(dǎo)致口語教學(xué)質(zhì)量還有待改進。為保證口語教學(xué)效果，給學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵，因此，在口語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用當(dāng)中要查漏補缺，提高策略改革針對性。

二、初中英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用對策

1.豐富詞匯學(xué)習(xí)策略，扎實英語基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)策略單一的問題影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中扎實詞匯基礎(chǔ)。教師在調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略時，需要將補充詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自覺性，作為重中之重。在此著重介紹兩種英語詞匯學(xué)習(xí)的有效策略，其中一種是構(gòu)詞法策略。初中階段學(xué)生掌握英語構(gòu)詞法是豐富詞匯積累和突破詞匯難點的重要手段，正是因為構(gòu)詞法本身當(dāng)中涵蓋了大量規(guī)律性的知識，會讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。構(gòu)詞法當(dāng)中涵蓋派生、轉(zhuǎn)化、合成等方法。派生法能夠增加學(xué)生的詞匯量，所以在實際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，運用這一方法還能幫助學(xué)生推測一類單詞的含義。例如，“dis”這一前綴表示的是“不”和“消失”的含義，那么與之相關(guān)的單詞dislike、dishonest、disappear分別表示的是不喜歡、不誠實以及消失的含義。當(dāng)學(xué)生掌握這一方法后，可以拓展學(xué)習(xí)大量的詞匯。另外一種方法是多感官并用學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在掌握英語詞匯時要將腦、手、耳、口等各個感官聯(lián)合起來應(yīng)用，加深詞匯記憶，鞏固記憶的效果。

2.改革語法學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

長時間以來，語法是英語教學(xué)當(dāng)中的重難點，很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，這實際與過去的口語學(xué)習(xí)策略枯燥乏味和缺少樂趣有關(guān)，于是，教師要對語法學(xué)習(xí)方法進行一定改革，以提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣為重要的教學(xué)改革目標(biāo)。例如，利用游戲教學(xué)法開展語法教學(xué)，讓學(xué)生通過對游戲活動的喜愛與樂趣，順利突破語法學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，掌握語法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法。游戲形式的口語教學(xué)可讓學(xué)生長久保持注意力集中和強烈的熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，輕松愉悅地完成口語學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)定冠詞“the”和不定冠詞“a/an”時，教師可以組織搶答游戲，由教師出題，讓學(xué)生在題目的空白位置處思考并迅速解答，看哪位同學(xué)回答得又快又好。另外，教師還可以利用故事進行語法教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)時態(tài)時，教師可以為學(xué)生提供一些單詞如wash、read、listen、clock、open、play等，然后讓學(xué)生用過去時態(tài)寫一篇故事短文，提高語法應(yīng)用能力。

3.調(diào)整合作策略應(yīng)用，發(fā)揮合作效能

合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值已經(jīng)在大量實踐中得到了驗證，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也提高了綜合英語能力，但實際應(yīng)用中也存在一定的不足，尤其是在成員搭配分組、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面。在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生分組當(dāng)中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力各不相同，所以要保證小組劃分均衡合理，以免因合作自由化導(dǎo)致成員分配不當(dāng)。分組中需要堅持組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，保證各個小組當(dāng)中的學(xué)生明確職責(zé)與分工，強弱互助與優(yōu)勢互補，讓每個人都有參與的機會。除此以外，在選取小組合作內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生的興趣愛好及合作能力。例如，在教學(xué)“How

was your weekend”時，教師可以給學(xué)生布置以下合作任務(wù)：在小組中探討自己周末的活動，并利用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)形成短文。

4.營造口語學(xué)習(xí)情境，提升口語能力

口語學(xué)習(xí)是關(guān)系學(xué)生未來是否可以在跨文化交際當(dāng)中突破學(xué)習(xí)障礙和實現(xiàn)成功交際的重要因素?？谡Z學(xué)習(xí)對口語表達(dá)的語境有著很高的要求，在良好的語言環(huán)境之下，學(xué)生會自覺地進行口語學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的語境感知和理解能力也能得到發(fā)展。為了促使學(xué)生主動運用靈活的英語語言進行口語表達(dá)，教師要注意利用情境教學(xué)法對學(xué)生的口語技能予以培養(yǎng)，為學(xué)生提供大膽說英語的機會。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”時，教師可以鼓勵學(xué)生積極回憶自己的旅行經(jīng)歷，然后選取旅行當(dāng)中富有意義的片段，用英語語言和其他同學(xué)進行溝通。教師在這一過程中也要盡可能地利用英語教學(xué)，為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境。

初中階段的英語語言教學(xué)是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺，在實際教學(xué)當(dāng)中選取的教學(xué)方法是否合理將會直接影響教學(xué)效果。如何提高初中生的英語綜合能力是廣大教師教學(xué)當(dāng)中的重要研究課題，而在使用不同的學(xué)習(xí)策略時，如果方法使用不恰當(dāng)，也會給實際教學(xué)帶來阻礙。針對這樣的情況，教師行為要認(rèn)真剖析目前詞匯語法、合作學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)等方面策略的應(yīng)用情況，并結(jié)合實際教學(xué)中遇到的問題進行學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化調(diào)整，全面提升英語的教學(xué)效能。