董芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和社會(huì)對(duì)幼兒教育重視度的日益提升，近年來(lái)幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，它在學(xué)校教育和終身教育過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。然而，在幼兒教育過(guò)程中，仍不可避免的存在這樣或那樣的問(wèn)題。基于此，將對(duì)我國(guó)幼兒教育過(guò)程中的問(wèn)題、成因及對(duì)策做如下分析，希望能對(duì)廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教學(xué)模式 問(wèn)題 成因 對(duì)策

一、我國(guó)幼兒教育過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及成因分析

1.教育小學(xué)化明顯

（1）常見(jiàn)問(wèn)題

幼兒園的教學(xué)模式對(duì)幼兒未來(lái)的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)工作都有著至關(guān)重要的影響。因此，幼兒園采取哪種教育模式對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)是非常重要的。然而，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多幼兒園特別是私立幼兒園，為了增加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，極力推出自己的優(yōu)勢(shì)課程，在管理中傾向于“小學(xué)化”教育，雖然這種教育模式受到家長(zhǎng)的追捧，各幼兒園也不斷朝著這個(gè)方向發(fā)展。但實(shí)際上，在幼兒園的管理工作中，幼兒的日常管理規(guī)范已經(jīng)被打破，幼兒教師往往會(huì)利用上課認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題要舉手、游戲或游戲時(shí)不能喧嘩等作為幼兒教育的重點(diǎn)來(lái)抓，甚至一些幼兒園還會(huì)給孩子布置家庭作業(yè)，此舉實(shí)際上與幼兒教育有關(guān)規(guī)范要求是不符的，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)也十分不利。

（2）成因分析

造成此類問(wèn)題的更遠(yuǎn)在于幼兒教育管理和指導(dǎo)理念的不同，加之幼兒教師對(duì)相關(guān)育兒知識(shí)的缺乏，就會(huì)出現(xiàn)思想守舊、處理問(wèn)題不知變通等問(wèn)題，幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)的小學(xué)化趨勢(shì)也是有這些因素造成的，而這些與幼兒教育改革目標(biāo)有著巨大的出入，應(yīng)該引起幼兒機(jī)構(gòu)和相關(guān)教師及管理部門的關(guān)注。

2.師資力量薄弱

（1）常見(jiàn)問(wèn)題

當(dāng)前不少幼兒園都存在你師資教育力量不足的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)老師，而班級(jí)的人數(shù)較多，一個(gè)幼兒教師既做著教育工作，又做著保育工作，工作量之大難以想象，由此教育質(zhì)量也被拉低。

（2）成因分析

盡管這些幼兒教師可能在工作中有很多的教育計(jì)劃和想法，但是苦于分身乏術(shù)，一個(gè)人的工作量過(guò)大而無(wú)法將教育計(jì)劃實(shí)施，更談不上在幼兒教育理念和教育方法上的學(xué)習(xí)和探索了。

3.家園合作不到位

（1）常見(jiàn)問(wèn)題

家園共建已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但往往一些年輕的家長(zhǎng)由于工作需要等不能接送孩子，很多幼兒到畢業(yè)老師都沒(méi)能見(jiàn)到孩子父母，都是由老人在接送，這些對(duì)教師與家長(zhǎng)的溝通是十分不利的，雖然教師也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話等方式跟家長(zhǎng)溝通，但其溝通效果并不好，家園合作不到位問(wèn)題突出。

（2）成因分析

一方面，家長(zhǎng)方面沒(méi)有時(shí)間，對(duì)幼兒的在幼兒園的教育狀況不夠關(guān)心，認(rèn)為上了幼兒園就交給老師，就是去玩，也不需要學(xué)什么東西，沒(méi)有什么可跟老師溝通的。另一方面，教師工作不到位，很多教師并沒(méi)有根據(jù)幼兒的基本情況跟家長(zhǎng)溝通，只是做了表面功夫，有家長(zhǎng)問(wèn)就說(shuō)幾句，這種單方面的溝通勢(shì)必?zé)o法達(dá)到家園共建的理想教育效果。

二、我國(guó)幼兒教育發(fā)展對(duì)策

1.優(yōu)化課程設(shè)置，完善幼兒園管理

科學(xué)設(shè)置教育課程，是有效防止幼兒園小學(xué)化教育的一種有力方式。即根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來(lái)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施合理的教學(xué)方法，特別是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本土課程資源的利用，避免教學(xué)超標(biāo)。對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)而言，還應(yīng)更新教育理念，給予教師一定的話語(yǔ)權(quán)，讓教師參與到幼兒管理工作中，以提升其工作積極性，。

2.加強(qiáng)幼師培訓(xùn)，提升師資教育水平

幼兒園可通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)和進(jìn)行校外交流等方式，整合教師的教育經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)幼兒教育中問(wèn)題的深入探討，來(lái)提升幼兒教育的水平，從來(lái)打造綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)幼師團(tuán)隊(duì)。

3.創(chuàng)新管理，舉辦多種形式的家園共建活動(dòng)

幼兒園應(yīng)對(duì)教育資源多方整合，開(kāi)展豐富多樣的家園共建活動(dòng)，以提升幼兒園和家庭的合作效率。這樣一方面教師能意識(shí)到自身責(zé)任的重大，能將學(xué)校的教育理念及時(shí)傳輸給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能通過(guò)研討會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式增加與教師的交流機(jī)會(huì)，了解幼兒的發(fā)展情況和發(fā)展需要，以促進(jìn)幼師和家長(zhǎng)間的互相了解和共同合作，共同推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育在幼兒的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展之路中都具有舉足輕重的作用，幼兒園必須對(duì)當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題給予高度重視，分析其中的問(wèn)題成因，結(jié)合本園的實(shí)際情況和幼兒家庭狀況，因地制宜地采取科學(xué)有效的對(duì)策加以應(yīng)對(duì)，以實(shí)現(xiàn)提升幼兒教育水平、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的，真正辦成一所讓家長(zhǎng)放心、讓孩子舒心、讓社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)都有信心的現(xiàn)代化幼兒園。

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