張萍

【摘要】小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化把社會知識與道德品質(zhì)教育融合起來，有助于學(xué)生豐富社會經(jīng)驗、培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感以及行為習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮出生活化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂內(nèi)容更富有生活感，要真正了解到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高品德知識的吸收率，讓小學(xué)生在課堂中學(xué)會靈活運用知識，提高思想層次。通過分析小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢與不足，探究加強小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會課 教學(xué)生活化 優(yōu)勢 不足

新課改下小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)形式要求就是實施生活化教學(xué)，將學(xué)生的實際生活作為入手點，重視那些發(fā)生在實際生活當(dāng)中，與學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)有影響的事情。小學(xué)品德與社會課的教學(xué)生活化中，會碰到很多的實際問題，如教學(xué)內(nèi)容脫離課本，教學(xué)方法無法適應(yīng)生活化的需要，都需要我們深入進行研究，找出解決這些問題的具體方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢

小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師通過選擇生活化的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，更好的提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢較多，表現(xiàn)出多元化的趨勢，具體表現(xiàn)為下面幾個方面：首先，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出良好的情境來展開教學(xué)，從而推進學(xué)生更加主動積極地參與到課堂當(dāng)中。其次，教師通過使用生活化的教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正利用起教學(xué)活動當(dāng)中所有的動態(tài)因素，更加良好有效的加強師生間的互動。然后，生活化教學(xué)因其具有較高的靈活性、較高的生活契合度的優(yōu)勢，為小學(xué)品德與社會教學(xué)帶來非常豐富的課外材料，這些材料可以是學(xué)生也可以是教師準備的，不管是哪一種，都將豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，通過使用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進行思考，加強自身的記憶力與理解力，節(jié)約了教師展開板書的時間，讓教師可以利用更多的時間精力來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加大課堂信息密度。

二、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足

1.教學(xué)理念落后。對于小學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育十分關(guān)鍵?？墒悄壳?，大部分教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容，利用這種強制學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生能夠在考試當(dāng)中獲取優(yōu)異的成績，學(xué)生利用死記硬背的方法來記憶教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式無法真正滿足素質(zhì)教育的需求，直接約束了學(xué)生的全方位發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法展示出小學(xué)品德與社會課的教學(xué)價值。

2.教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)。教師在整個的教學(xué)過程中要確定好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將教師的引導(dǎo)工作做到位。可是有些教師在教學(xué)當(dāng)中并未重視起學(xué)生的實際情況，未做好引導(dǎo)工作。

3.缺乏課后反饋。小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的目標是為了學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)到的知識以及能力展開生活?？墒牵行┙處熢诮虒W(xué)當(dāng)中缺乏課后反饋的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識保留在課堂中，這種教學(xué)效果并不能滿足小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)需要。所以，教師在教學(xué)生活化的過程中，要重視教學(xué)的完整程度，不但要重視在課前以及課中的教學(xué)生活化，而且需要重視課后的教學(xué)生活化。顯然，為了實現(xiàn)這個目標，教師要充分與家長展開溝通，教師可以利用布置實踐任務(wù)以及為家長提供實踐平臺的形式，讓教學(xué)生活化從課上延伸到課下，讓學(xué)生獲得更大的鍛煉。

三、加強小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。有關(guān)教育人員要明確素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深入掌握小學(xué)品德與社會課的特點，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，延伸課堂教學(xué)活動，使教學(xué)活動真正回到學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以在自主探索、實踐的過程中領(lǐng)悟到教育內(nèi)容，從而更加良好的強化學(xué)生的道德教育，為學(xué)生更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級下冊品德與社會課《家人的愛》這個教學(xué)內(nèi)容中，教師要求學(xué)生觀察自己家人一天的活動，記錄下家人為自己所做的事情，課堂教學(xué)中，教師將所有學(xué)生劃分為多個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，讓學(xué)生清楚了解到家人為自己付出的辛勞與汗水。這時，教師為學(xué)生布置“你想和自己的父母說點什么，做點什么”的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生對之前自己的行為進行反思，鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來，讓學(xué)生從發(fā)言當(dāng)中感悟到深刻的道德教育。以學(xué)生生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，深化學(xué)生記憶，激發(fā)出學(xué)生對家人的感恩之心。

2.聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活展開教學(xué)。教師一定要綜合學(xué)生的現(xiàn)實生活，由此當(dāng)作入手點，深入對教材當(dāng)中的生活點挖掘出來，之后通過合理的與某一個情境融合起來，展開課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級品德與社會課《生活中的各行各業(yè)》這節(jié)課的時候，教師在課堂教學(xué)過程中利用情景劇的表演教學(xué)形式，通過現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生將生活當(dāng)中多個行業(yè)當(dāng)中的情況再現(xiàn)出來。從我們每天早晨可以看到的忙碌的人們所從事的行業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生分別扮演環(huán)衛(wèi)工人、送奶員等不同行業(yè)的人們，回憶自己每天看到的生活當(dāng)中的工作的人們，表現(xiàn)出不同行業(yè)人們的工作情況，分析出各行各業(yè)的不同情況。這樣的情景教學(xué)模式，富有趣味，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對周圍人們工作的情況，感受到各行業(yè)工作的不同，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中，了解到每一個行業(yè)工作人員的辛苦，讓學(xué)生懂得更加珍惜現(xiàn)在的生活。

3.注重課程教學(xué)的實踐性要求。品德與社會課堂教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以靈活的把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到社會生活中，這門課程的特點是重視實踐性，如果不具備實踐的檢驗，就不能評判課程開設(shè)的成果，在實踐過程中可以彌補教學(xué)生活化的不足，顯然實際與理論還是有非常大的區(qū)別的。

課外教學(xué)中，教師綜合學(xué)生的年齡特征，選擇出適當(dāng)?shù)膶嵺`項目，真正深挖出德育教材，培養(yǎng)出小學(xué)生的實踐能力以及行為規(guī)范。教師選擇組織學(xué)生到農(nóng)村去訪問，參觀工廠，到社會當(dāng)中進行社會調(diào)查。與此同時，教師還可以緊握其他學(xué)科的教育活動展開德育課程知識的傳授，如班會、節(jié)日慶典等，讓學(xué)生可以在活動當(dāng)中時刻注意自己的言行舉止，學(xué)會做人，讓自己的行為符合道德規(guī)范。實踐教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而且還要重視學(xué)生在實踐過程中的情感體驗，為學(xué)生提供充足的尊重關(guān)懷，做好學(xué)生的良師益友。按照每一個學(xué)生的不同特征，通過具體的方案來糾正學(xué)生的言行，讓學(xué)生的言行符合道德規(guī)范，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生可以保持正確的心態(tài)來處理問題，讓學(xué)生可以樹立起正確的價值觀。

總而言之，小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中生活化應(yīng)用是多方面的，將實際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，對調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯出學(xué)生的主體地位有很大的幫助?？墒?，教師在看到生活化教學(xué)的優(yōu)勢的同時，也要重視存在的不足，針對不足，教師要主動地找尋多種方式進行解決，促使生活化的教學(xué)模式推進小學(xué)品德與社會教學(xué)不斷進步發(fā)展。

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