李薔

摘 要：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞一門或相關(guān)的多門學(xué)科的專題而精心設(shè)計(jì)的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來解決問題，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)[1]。

關(guān)鍵詞：“目標(biāo)——情境——達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式;專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成結(jié)構(gòu);

一、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)

網(wǎng)站的靜態(tài)網(wǎng)頁是采用Dreamweaver MX網(wǎng)頁制作工具開發(fā)，動態(tài)網(wǎng)頁是采用Dreamweaver MX? ASP VBScript，并結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫開發(fā)。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成結(jié)構(gòu)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的專題資源型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供完成專題學(xué)習(xí)的基本服務(wù)，因此它至少應(yīng)包括專題結(jié)構(gòu)化知識（包括學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理）、專題學(xué)習(xí)資源庫（包括各種圖片、動畫，視頻影像，動聽的背景音樂、學(xué)習(xí)工具等網(wǎng)絡(luò)資源）、網(wǎng)上協(xié)商討論空間及專題學(xué)習(xí)評價(jià)（通過收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，以便能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價(jià)）等四個(gè)基本組成部分[2]。

而本文結(jié)合的“故宮博物院”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)置了： “學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課程學(xué)習(xí)”、“知識拓展”、“學(xué)習(xí)測評”、“課外拓展”、“教學(xué)參考”6個(gè)模塊。教師與學(xué)生在展開教學(xué)活動的過程中，通過利用該網(wǎng)頁平臺能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文“目標(biāo)——情境——達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的應(yīng)用——以《故宮博物院》專題網(wǎng)站為例

筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)能動性原則為理論依據(jù)，結(jié)合中學(xué)語文課特點(diǎn)及學(xué)生情況，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文“目標(biāo)——情境——達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。

1.明確目標(biāo)。

知識與技能：①整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。②根據(jù)作者的游覽路線，擺出故宮的建筑布局圖， 提高學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。③學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，提高寫作能力。

過程與方法：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

《故宮博物院》學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：以學(xué)生是導(dǎo)游班的實(shí)習(xí)導(dǎo)游員，故宮博物院就是實(shí)習(xí)景點(diǎn)，任務(wù)就是要面向游客介紹“故宮博物院的情景”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生欣賞一段故宮的視頻文件，接著，教師請同學(xué)們以“我所知道的故宮”為話題，以小組為單位請同學(xué)用最簡練的語言，給大家講講。從而完成新課的導(dǎo)入。

3.自主探索。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平點(diǎn)擊課件中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是：（1）視頻跟讀，正音釋詞。（2）畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。（3）觀后印象（自由回答）：建筑規(guī)?！甏髩邀?建筑物——精致美觀;建筑布局——整齊統(tǒng)一。（4）分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)生以小組為單位，合作探究，在教師指導(dǎo)下完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）本文是從哪些方面介紹故宮的？故宮有什么特點(diǎn)？

（2）本文按什么順序說明介紹故宮的？

（3）研讀5-8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，討論。

各段說明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把小組討論的答案直接書寫在網(wǎng)頁上，同時(shí)也可以與給出的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比訂正。

5.學(xué)習(xí)測評。

為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師利用dreamweaver網(wǎng)頁編輯工具和access數(shù)據(jù)軟件制作而成具有師生在線交流的測試題，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，測試題內(nèi)容基礎(chǔ)練習(xí)、能力提高、能力拓展三部分。其中能力拓展部分，是請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游：用簡潔的語言，清晰的介紹一下，今天的導(dǎo)游重要景點(diǎn)，以及路線。學(xué)生可以在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)在線提交，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評。

6.達(dá)成目標(biāo)。

即使是自主學(xué)習(xí)，課堂總結(jié)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，使學(xué)生對知識形成內(nèi)化。

四、結(jié)語

作為對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有巨大的應(yīng)用優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非單一的學(xué)習(xí)形式，多樣的學(xué)習(xí)資源可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供圖、文、聲、像一體化的教學(xué)內(nèi)容，因此，語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動形象直觀的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我相信在不斷的充實(shí)和完善下這種模式會給我們的中學(xué)語文教學(xué)帶來更多的便捷和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉萍.基于PBL的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)[J].教育信息化，2006，3.

[2]祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003， 4.