鐘其明

摘 要：隨著21世紀社會經(jīng)濟的迅猛增長，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)創(chuàng)造與飛升以及社會體制的不斷革新，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)者的日常教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢。從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的實際應(yīng)用成效來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的主流。然而，多媒體教學(xué)也存在著一定的缺陷和弊端。本文就多媒體教學(xué)在初中語文課堂上的應(yīng)用，淺談初中語文多媒體教學(xué)的“利”與“弊”。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學(xué);“利”與“弊”。

一、多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的“利”

從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的實際應(yīng)用成效來看，多媒體技術(shù)的實施，加強了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，給實施語文教學(xué)內(nèi)容的展示手段、初中生的學(xué)習(xí)角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、初中語文教師的教學(xué)手段和教師與學(xué)生的親切交流和探究的革新都提供了積極有效的方式。

1.利用多媒體技術(shù)能夠有效地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式只有教師的口頭講解，加上黑板的簡易板書，不僅僅呆板無趣、枯燥乏味，學(xué)生很難有欲望去接受教師的講課，又使教師的教學(xué)難度增加，異常繁瑣又耗費大量的時間，大大影響了教師的教學(xué)效率和教學(xué)成果。相反，多媒體教學(xué)的開發(fā)和使用便解決了這些弊端和缺陷。

首先，在朗讀課文方面，多媒體能夠提供專業(yè)的標準普通話。語文教師的朗誦以及學(xué)生自身的朗誦本身就存在著一定的缺陷和不足，然而，通過多媒體技術(shù)的標準化朗讀，能夠精準地把握文章的抑揚頓挫，此起彼伏，將情感和內(nèi)容準確而又生動地展現(xiàn)出來。比如，在朗誦文言文《岳陽樓記》時，在多媒體的標準朗讀下，并配有文字、音樂以及圖畫的切換，在多媒體營造的氛圍下，不僅僅能夠大大地激發(fā)初中生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，而且還有利于初中生理解和感悟作者范仲淹所描述的圖景和所表達的思想情感。其次，利用多媒體設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在初中語文課堂上，語文教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置一個PPT首頁，這個首頁以一個新穎醒目的提問展現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》這首詩時，設(shè)立一個“‘人不寐，將軍白發(fā)征夫淚中人為何不寐？”的醒目提問，然后讓學(xué)生們帶著問題去解讀詩句。這樣一來，學(xué)生看見如此醒目有趣的問題，瞬間激起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)好奇感與探索欲望，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)也將會變得生動而又活躍起來。通過這種方式，既大力的提高了語文教師的教學(xué)效率，同時又促進了學(xué)生語文思維、自我探索和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用多媒體實現(xiàn)內(nèi)容抽象化轉(zhuǎn)向形象化，具有表現(xiàn)重點和難點的作用。

使用多媒體技術(shù)，能夠使抽象干癟的語文文本概念、文本知識生動形象地展現(xiàn)在銀幕上，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些優(yōu)勢和作用是永遠無法達到的。語文學(xué)科具備美育因素，在多媒體技術(shù)下，抽象的文字表達通過形聲結(jié)合的手段在銀幕上展現(xiàn)出來，打破了時間與空間的局限性，在很大程度上促進了對初中生的審美教育。

3.利用多媒能夠體增加課堂容量，實現(xiàn)初中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師通常都需要手寫大量教學(xué)內(nèi)容，然而運用多媒體技術(shù)就處理了這個缺陷。通過多媒體技術(shù)，可以大量并且快捷地顯示文字內(nèi)容，將所有的語文課本知識、語文概念、文段講解和分析在投影儀下一一播放，節(jié)約了教師備課的時間和板書的空間，又同時展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法實施的廣泛性內(nèi)容整合，實現(xiàn)了一箭雙雕，事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的“弊”

1.大量使用多媒體，阻礙了教師與學(xué)生之間的情感互動。

多媒體技術(shù)的使用，在一定程度上削減了教師的人性化特征。例如，在講解《蘇州園林》一文時，教師忙于播放蘇州園林的相關(guān)圖片，學(xué)生忙于觀看和欣賞銀幕，對教師，顯然減少了對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生，顯然缺少了與教師的交流，削弱了教學(xué)課堂上的人性化的教學(xué)特點。

2.大量的使用多媒體，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

有一些語文教師，由于多媒體的存儲容量大，而且方便迅速，便將教學(xué)內(nèi)容完全依靠與多媒體中，甚至使用他人已經(jīng)制作好的課件，使得教學(xué)過程中嚴重缺乏教師自身的教學(xué)指導(dǎo)，替代了學(xué)生自由思考、自發(fā)性探索的地位，長此以往，學(xué)生將缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，過度依靠于多媒體技術(shù)的整合和總結(jié)，將造成對語文知識的理解不夠深刻的弊端，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳的后果。

3.過分追求內(nèi)容的生動化，缺乏對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

倘若教師在使用多媒體的過程中，刻意地去追求技術(shù)展現(xiàn)的語文文本內(nèi)容的形象化和生動化，那么，學(xué)生的思維將被抑制，削減了初中生利用其自身存在的發(fā)散性思維去思考問題的機會和能力。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)上既有益處，也有一定的弊端。作為初中語文教師或教學(xué)工作者，我們應(yīng)該在養(yǎng)成自身的語文綜合素質(zhì)水平的前提條件下，合理并有效的使用和利用多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢作用，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)有效的建立情景，實現(xiàn)內(nèi)容的生動形象化，加強對初中生的自主學(xué)習(xí)和探索能力的培育，同時避免多媒體的使用弊端，趨利避害，充分利用多媒體技術(shù)提升語文教學(xué)效率。

參考文獻：

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