徐江嬌
【研究背景】
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,農(nóng)村孩子的生活也逐漸趨向于城市,我們小時(shí)候玩的跳牛皮筋、打老虎洞等游戲都逐漸失傳了,更別說是到田野里拔草、抓泥鰍了。我校雖然地處農(nóng)村,但在家務(wù)農(nóng)的家長越來越少,孩子們接觸大自然的機(jī)會(huì)也就越來越少。
結(jié)合我校場地、人員等條件,開設(shè)了種植基地,魚塘養(yǎng)殖基地。為了讓孩子們切實(shí)加入到活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生去種菜、喂食。恰巧是在這個(gè)時(shí)候,我校承辦了東陽市綜合實(shí)踐教研活動(dòng),抓住這個(gè)契機(jī),筆者選擇了“魚”這一素材進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
“魚”更多是作為孩子們盤中的美餐,他們對如何養(yǎng)魚卻知之甚少。于是,筆者與學(xué)生一起討論了生活中常見魚的外形特征,了解了常見魚的基本生活習(xí)性后,面臨的問題就是到戶外實(shí)地喂食。這是筆者第一次在室外上課,如何有序而又靈動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生喂食成為了最棘手的問題。
第一次試教過程
毫無組織 = 一盤散沙
師:小朋友們都帶了很多魚飼料想不想喂魚?
生:想!
師:請你一邊喂一邊觀察他們吃東西時(shí)有什么特點(diǎn)。
生蜂擁而上搶著喂食,食物亂灑一通,有的甚至將塑料袋一起扔進(jìn)了魚塘。教師費(fèi)了好大勁才將學(xué)生組織好。
師:你們喂食時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:哈哈,喂魚太好玩了,我下次還要來。
師:請聽清楚老師的問題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生2:我發(fā)現(xiàn)魚兒搶著吃,我們喂他們都來不及吃了。
生3:我們?nèi)邮裁此麄兙统允裁础?/p>
生4:……
師:你們觀察得真仔細(xì),以后還想來嗎?
生:想!
【課后思考】
顯而易見,效果并不理想,未經(jīng)組織的喂養(yǎng)等于一盤散沙,這直接影響了學(xué)生的觀察和思考。而教師在學(xué)生反饋時(shí)又沒有及時(shí)對學(xué)生的回答作出評價(jià),也影響了課堂質(zhì)量。
綜上所述,在戶外喂養(yǎng)時(shí),不能讓學(xué)生放任自流,應(yīng)該做有序的組織。戶外環(huán)境特殊,聲音傳遞不集中,紀(jì)律組織就顯得尤為重要,每次活動(dòng)都應(yīng)該有序進(jìn)行,而不是隨性而發(fā)。
第二次試教過程
一把抓=磨滅積極性
師:說了這么多,是不是有些迫不及待想喂食了?
生:想
師:你們都帶了些什么?
生1:青菜
生2:玉米和大米
生3:糠和米飯
生4:饅頭
生5:面包
生:……
師:你們覺得應(yīng)該先喂什么?為什么?
生1:我覺得應(yīng)該先喂青菜,因?yàn)轸~最喜歡吃菜葉了。
生2:我覺得是饅頭,因?yàn)轲z頭是我早上省下來給他們吃的。
生3:應(yīng)該是米飯,因?yàn)槲規(guī)Я嗣罪垺?/p>
生4:是糠,我看到我奶奶就是這樣喂的。
師組織喂食,按種類進(jìn)行喂食。
(1)顆粒狀的生食:如玉米、大米
(2)顆粒狀的熟食:如米飯
(3)大塊狀的熟食:如饅頭、面包
(4)其他:如青菜、糠
師:你們在喂食時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?魚是怎么吃東西的?
生1:魚吃東西的時(shí)候嘴巴是往上翹的。
師:你觀察得真仔細(xì)。還有嗎?
生2:他們吃的時(shí)候,發(fā)出了“爵爵爵”的聲音。
師:是呀,可見魚兒吃得很開心。
生3:我發(fā)現(xiàn)魚兒搶著吃,全部都擠在一起了。
師:那你有什么辦法把他們分開嗎?
生3:我可以到另外一邊去喂食,引開他們。
師:這個(gè)方法不錯(cuò)。
生4:我們?nèi)邮裁此麄兙统允裁础?/p>
生5:……
師:你們觀察得真仔細(xì),以后再來喂食時(shí)一定要注意剛剛提到的問題。
生:好的!
【課后思考】
這次試教的效果明顯好了很多。第一批學(xué)生去喂養(yǎng)時(shí),后面的學(xué)生顯得冷靜了許多,有的在摸自己的塑料袋,有的同邊上的同學(xué)討論自己帶的食物,有的想趁老師不注意往里面丟點(diǎn)東西,躍躍欲試的感覺明顯小了。
本來應(yīng)該是激動(dòng)人心的時(shí)刻,怎么變得這么平淡了呢?課后筆者采訪了幾個(gè)學(xué)生得知,“反正我說的好與不好都是分批去喂,早晚會(huì)輪到的,等會(huì)再喂也可以?!边@樣的心里著實(shí)讓筆者吃了一驚,小孩子的內(nèi)心居然如此復(fù)雜。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上也存在問題,對于學(xué)生反饋的種種問題,教師雖然逐一進(jìn)行了點(diǎn)評,但在實(shí)際行動(dòng)時(shí)并沒有得到解決。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn):組織并不是一把抓,打壓學(xué)生的積極性,應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)甜頭,知道付諸努力與“隨大流”是有區(qū)別的。
第三次試教過程:
收放有序=興趣盎然
師:說了這么多,是不是有些迫不及待想喂食了?
生:是的。
師:你們都帶了些什么?
生1:大米、谷粒、青菜
生2:玉米和大米
生3:饅頭和面包
生4:米飯
生:……
師:你們覺得應(yīng)該先喂什么?為什么?說得好的同學(xué)先喂。
生1:我覺得應(yīng)該吃饅頭,因?yàn)樗麄兪沁@里的霸主,應(yīng)該吃得最好。
師:說得真好,你先去喂吧!其他同學(xué)觀察看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生2:老師,我發(fā)現(xiàn)魚兒們都擠在一起了。
師:那你有什么辦法把他們分開嗎?
生3:我有,我要到別的地方去喂,引開他們。
師:你的注意不錯(cuò),你去試試把他們引開。其他同學(xué)還有沒有別的方法?
生4:我可以跟他們說話,把他們吸引過來。
師:你這注意行得通嗎?你去試試看。
生5:老師,我給魚兒吃的食物是精心制作的,特別香,我覺得他們一定愛吃。
師:你這么用心,你一定得先去喂。
生:……
部分學(xué)生已經(jīng)前去喂食,剩下一些干著急,教師也就不為難他們了,要求分散喂食,使出渾身解數(shù)把魚兒吸引過來。
師:喂魚的感受怎么樣?你用一句話來說。
生1:我覺得喂魚真不容易,還得想這么多辦法。
生2:我覺得魚兒很可愛,我要經(jīng)常來。
生3:今天是我最難忘的一天。
生:……
【課后收獲】
每個(gè)孩子都是天使,都喜歡受到人們的夸贊,希望自己比別人出類拔萃。這次試教,教師運(yùn)用“誰回答得好就誰先去喂”這種方法,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性,使課堂變得活躍而有序。
經(jīng)過這一系列教學(xué)活動(dòng),使筆者明白:只有合理而周密的組織教學(xué),才可能排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生從心理和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備,保證教學(xué)過程順利進(jìn)行。但是,一堂課的課堂節(jié)奏有快慢,環(huán)節(jié)有變化,如何才能通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于高度興奮,造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?最重要的就是練習(xí)活動(dòng)具有趣味性。
戶外練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味,使學(xué)生厭學(xué),因此,練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化、趣味化。比如《喂魚》這一課,在喂養(yǎng)前給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子,只有問題回答得好的同學(xué)才能去喂魚。在第一位同學(xué)得到喂養(yǎng)權(quán)后轉(zhuǎn)換題目,請你觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?出現(xiàn)問題又得解決,有解決方案的也能獲得喂養(yǎng)資格。這樣的練習(xí)既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在戶外教學(xué)過程中,應(yīng)隨時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對知識(shí)點(diǎn)的簡單分析,并對課堂教學(xué)中提出一些活動(dòng)要求。這種活動(dòng)既是對學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力以及評價(jià)能力的培養(yǎng),也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識(shí)的理想場所,后進(jìn)生可以得到幫助和提高??偠灾?,在戶外教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),才是真正把開啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生,也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[M].廣東世界圖書出版公司,2010