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摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，能很好地擴展學(xué)生的知識，拓寬其視野。因此，為了更有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，巧用身邊資源，選擇一些生活化的教學(xué)材料，來輔助課堂教學(xué)活動的開展，讓小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來。這不僅讓小學(xué)生更好地接納新的美術(shù)知識，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：材料;想象;創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，能很好地擴展學(xué)生的知識，拓寬其視野。但是，面對如此豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師要如何才能將其有效地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生充分感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力呢？通過分析美術(shù)的學(xué)科特性，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。藝術(shù)的美不是憑空存在的，它源于生活，也終將歸于生活。因此，為了更有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，巧用身邊資源，選擇一些生活化的教學(xué)材料，來輔助課堂教學(xué)活動的開展，讓小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來。這不僅讓小學(xué)生更好地接納新的美術(shù)知識，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

一、找尋、用活材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了材料的多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)學(xué)科的特點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛地發(fā)現(xiàn)材料美，巧妙地利用材料美。我們應(yīng)該時刻提醒學(xué)生留心和積累身邊的各種美術(shù)用材，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊那些“熟視無睹”的物品也有再用之處。從一堆廢紙、一片樹葉到一個丟棄的易拉罐，化腐朽為神奇，成就真正意義上的審美創(chuàng)造。

在美術(shù)教學(xué)中，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生進入材料的寶庫。材料一般來自兩方面，即：自然材料和人工材料。大自然為我們提供了更加寬廣的材料空間，如路邊的小石頭、花草、樹木、鳥的羽毛、植物的種子等等。另外，家家戶戶都能找到的如空瓶子、空罐頭、吸管、牙簽、廢報紙之類的廢品，從中挑選不帶危險性的物品，來進行再創(chuàng)作。老師只要說：“這個材料難道不能做出新奇的東西嗎？”這如此簡單的提問也會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲，從而充滿信心地進行再創(chuàng)造。

同時，我們也可以通過開展各種藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用身邊的材料，能夠利用廢舊物品進行再創(chuàng)造，使它具有新的生命力。學(xué)生從蛋殼拼貼、布貼到廢棄物造型，這些重組材料產(chǎn)生的美感會給學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的心境;當(dāng)泡碎的紙漿粘合起來取代橡皮泥時，學(xué)生又能從稍有異趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意……

二、體驗、感受材料，培養(yǎng)動手能力

材料的特征包括了色彩、形狀、質(zhì)感、光澤、肌理圖案等，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察材料的特性，對材料形成深刻的感受與理解，然后再啟發(fā)與自然、生活的多種聯(lián)系，構(gòu)思材料最適合表現(xiàn)的事物。其次教師可以讓學(xué)生用手去觸摸，感受材料的肌理和質(zhì)感，培養(yǎng)學(xué)生對于體驗材料所表現(xiàn)出來的興趣和愛好。讓學(xué)生在嘗試各種材料帶來的新鮮感以及神秘感中感悟藝術(shù)，使他們體會到體驗材料、合理利用材料創(chuàng)作藝術(shù)品時的喜悅。

如在上《點彩畫》時，學(xué)生準備的材料是人們身邊最常見的紙巾。首先讓學(xué)生感知紙巾的特性，吸水性強。再配上水彩筆，讓孩子發(fā)揮自己的想象，在紙巾上用水彩筆點出不同顏色，大小不一的各種彩點。因為紙巾的吸水性，讓孩子的畫面豐富起來。有的學(xué)生情不自禁地說：“老師，我的畫好神奇，我點的紅色和黃色，它們現(xiàn)在變成了橙色?！痹谶@里就可以給學(xué)生加入一些原色和間色的知識。整節(jié)課學(xué)生都在驚喜、自豪中度過的。在《點彩畫》為學(xué)生帶來創(chuàng)造樂趣的同時，學(xué)生不僅對這種材料有了新的認識和感受，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

在上《線的妙用》時，學(xué)生們認真地擺弄自己收集來的線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星;有的小朋友粘貼動物、植物的造型。

在《小小機器人》這節(jié)課中，教師就可以將只小型的包裝盒帶到課堂。師生共同研究、操作，根據(jù)包裝盒的形狀，再聯(lián)系機器人的身體結(jié)構(gòu)，進行新的組裝。整個教學(xué)活動中，師生共同合作，一起探討各個方案的可行性，在重組的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗各個部分的形狀、功用并完善設(shè)計的意圖。學(xué)生在探索過程中自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的自信心，取得了良好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生對實際操作的設(shè)計思維能力。

小學(xué)生所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的生活美術(shù)活動就是讓學(xué)生在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

三、想象、拓展材料，發(fā)散藝術(shù)思維

美術(shù)材料的呈現(xiàn)和生活經(jīng)驗的累積為展開學(xué)生的想象提供了基礎(chǔ)。在創(chuàng)作中，學(xué)生能夠通過仔細觀察、分析素材，對材料的形狀、特性進行“因材施用”的藝術(shù)構(gòu)思，進行發(fā)散性思維，把新穎、奇特的想象表現(xiàn)出來。如在《瓜子的旅程》中，學(xué)生把瓜子想象成魚、鳥、子彈、雨滴，山等;瓜子殼，想象成盾牌、船、勺子、月亮等，進行著“遷想狀物”的藝術(shù)加工。在《樹葉拓印》一課中，染上七彩顏料、描繪美麗圖案的樹葉被學(xué)生“借跡造形”，奇思妙想拓印神秘的星球、調(diào)皮的動物、美麗的鳥兒等富有創(chuàng)意的作品。學(xué)生憑借著對生活中的材料進行深入想象，創(chuàng)作出了大量豐富多彩、新穎奇特的作品，從而使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展和培養(yǎng)，發(fā)散了他們的藝術(shù)思維。

我們的生活中到處都是材料。但是我們的目標不是為設(shè)計而尋找材料，而是在于培養(yǎng)和拓寬學(xué)生的設(shè)計思維，用“活”材料。教師應(yīng)該帶給學(xué)生一雙藝術(shù)的眼睛，啟發(fā)他們對周圍的事物進行多方位的思考和全新的審視，促使創(chuàng)造思維的形成，提高綜合實踐的能力，從而真正走進藝術(shù)的殿堂。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)美術(shù)活動將二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們學(xué)著玩、玩著學(xué)，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。孩子的想象力是極其豐富、超乎尋常的。