劉成杰

【摘要】努力使新入校大學生盡快融入集體，并能夠快速適應大學生活和學習狀態(tài)，幫助學生健康成長，是班級導師制度的本意及基本職責。更重要的是，班級導師應注意學業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇引導、將職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃意識融入日常工作，并注重引導學生具有面對和解決未知世界的能力。

【關鍵詞】本科生 班級導師 核心職責

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0182-01

大學本科生班級導師制，是指以大學本科的班級為單位配備以學業(yè)為主、生活指導為輔的導師， 班級導師對學生的專業(yè)學習進行指引的同時，兼顧本科生生活指導、就業(yè)指引乃至創(chuàng)業(yè)輔助的制度。

班級導師一般由班級所屬專業(yè)的專業(yè)課或專業(yè)基礎課教師兼任，既不同于專職從事學生日常管理和思想政治教育的學生輔導員， 也有別于主要進行教學工作的一般授課教師；大學本科生班級導師制設置本意，在于借助班級導師自身的專業(yè)背景及人生體會，全程肩負本科生大學四年的學業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導、生活關心等。[1]

一、本科班級導師的價值與意義

通常而言，大學新生新入大學，各方面都在適應階段，班級導師的存在有利于引導、幫助學生快速轉變高中學習模式， 使學生的適應能力增強，幫助大學生較好適應大學授課模式以及適應大學的學習和生活方式；同時，從傳統(tǒng)而言，較早前的經驗可以發(fā)現(xiàn)，還有利于解答學生在各個方面遇到的困難和疑問以及培養(yǎng)學生的道德品質， 提高學生的科學意識， 也有助于指導學生的學業(yè)， 幫助他們處理好各種關系， 促使他們健康成長。[2]例如，筆者所在學校，通常要求班級導師要重點做好以下工作：一是班級導師與專業(yè)課教師同心協(xié)力，引導學生做好生涯規(guī)劃，激發(fā)大學生內在學習動力；二是班級導師還要重點關注兩頭的學生，發(fā)現(xiàn)具有學科特長或創(chuàng)新潛質的苗子，悉心引導培養(yǎng)，同時，對于暫時未能很少適應大學生活和學習的同學，在學習方法上加強指導，并協(xié)助和引導其制定學業(yè)計劃，減少其在學習與選課方面的盲目性；三是要求班級導師積極配合任課教師與輔導員，共同努力形成人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制，共同完成育人目標。

應當說，班級導師制，有利于形成了全員育人、全程育人、全面育人的育人格局；也有利于激發(fā)了學生學習活力和積極性；同時，有利于對學生進行思想教育、行為引導、學習指導、生活導航，有效促進學生全面發(fā)展。[3]

二、與本科生導師的區(qū)別與聯(lián)系

為貫徹落實全國教育大會會議精神，按照以人為本的優(yōu)良傳統(tǒng)和育人理念，不少高校建立和試行實施本科生導師制；應當說，本科生導師制的施行，有利于促進學生全面發(fā)展和健康成長，是提高高素質創(chuàng)新人才成功率以及全面提高人才培養(yǎng)質量的有益嘗試；這一點與本科班級導師制，具有相同或相似的價值，但二者功能也存在著區(qū)別。

不同于班級導師，本科生導師是指為每個新入校的本科生配備導師，這有利于更為精準和細致地為學生進行學業(yè)指導、學術指導等。同時，在本科期間施行導師制，有利于配合班級導師，更為有效地圍繞學生的學業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、考研就業(yè)等開展個性化指導，以及更為有效地促進學生的快速融入大學學習狀態(tài)，整體提升高校人才培養(yǎng)質量。

三、本科班級導師的核心職責

（一）注意學業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇引導

新生普遍對大學生活充滿了憧憬和美好的預期，課堂中注意引導學生對大學生活有更為積極的認識。同時，對于大類招生語境下的新生，還應注重引導學生如何把握選擇專業(yè)和確立專業(yè)選擇的原則。

（二）將職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃意識融入日常工作

大學，學習很重要，具有職業(yè)規(guī)劃乃至生涯規(guī)劃意識，具有目標性地規(guī)劃學校，有目標導向，更為重要。因此，日常中更為注重引導學生確立生涯規(guī)劃意識，引導學生有目標有計劃地學習、讀書以及進行職業(yè)和未來人生的規(guī)劃。

（三）注重引導學生具有面對和解決未知世界的能力

班級導師除了堅持大學常識介紹與普及，學習經驗以及學業(yè)、職業(yè)乃至生涯意識的引導，還有一點就是學生解決未知問題能力與勇氣的關注。筆者認為，這個關注不僅僅是說教式的關注，或專業(yè)知識的傳授，應該結合學生的年齡階段，加強對學生專業(yè)知識教學的同時，應結合專業(yè)知識，加強對其解決未知問題的引導。深深感到，身為一個教育工作者，教師的天職是具有對本專業(yè)知識的深刻理解之上，使每一個接受了我們的教育之后，不僅具有了更多知識，還變得更加有理想、有責任感，更有信念和勇氣去面對和解決未知世界的難題。

結語

總之，班級導師，對學生低年級時，應更多關注學習的引導及大學生活的融入，積極指導和培養(yǎng)學生形成適合大學階段的學習習慣和學習方法。對學生高年級階段時，應以增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，鼓勵和引導參與所感興趣專業(yè)的科研課題研究，引導學生考研、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，努力營造積極向上和健康堅毅的班級氛圍。

參考文獻：

[1]馮利利.本科生班級導師制的實踐與體會.教育教學論壇.2018（03）：219-220.

[2]江振友.本科生導師制的實踐與體會.山西醫(yī)科大學學報.2006（05）：553-554.

[3]龍斌.對完善班級導師制的幾點思考[J].教育教學論壇， 2016（28）：239-240.