沙建光

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語文閱讀的這一環(huán)節(jié)就變得越來越重要。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅可以有效的增加學(xué)生的知識面，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，還可以讓他們在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了一定的語文理論知識，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)語文；閱讀策略

在新課改的背景之下，家校合作作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了小學(xué)語文的教學(xué)過程中。那么在這樣的教育改革過程中，家長與學(xué)校的合作也就變得越來越重要。我們都知道在孩子的成長過程中，家庭教育決定著孩子的性格特點(diǎn)以及以后的發(fā)展，學(xué)校教育同樣也是為了達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。所以家長與老師就要相互配合，真正做到家校合作，去刺激學(xué)生積極的投入到閱讀教學(xué)中去。下面我們就主要從加強(qiáng)交流、教學(xué)情境以及實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面入手，對家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1 加強(qiáng)與家長、學(xué)生的交流，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，其實(shí)有很多學(xué)校都不太注重平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，與學(xué)生家鄉(xiāng)的積極溝通。因?yàn)樵趯W(xué)校看來，學(xué)校教育僅僅就只是管好學(xué)生在學(xué)校的這個(gè)時(shí)間段的教育質(zhì)量就好了，但是這是一種很錯(cuò)誤的想法，因?yàn)閷W(xué)校開展教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。所以在老師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要積極的引進(jìn)家校合作教學(xué)模式，在平常的工作當(dāng)中，可以與班級中的學(xué)生進(jìn)行溝通，然后再與家長進(jìn)行聯(lián)系，只有全面的了解學(xué)生，才可以為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師就可以加強(qiáng)與家長以及學(xué)生的交流與溝通。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《懷念母親》這一文章的時(shí)候，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課文的閱讀以后，就可以在課堂上組織學(xué)生說一下自己的父親或者是母親，在這個(gè)過程中，老師就需要細(xì)心的去觀察學(xué)生對自己父母的一些表述，從中發(fā)現(xiàn)問題。然后再與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們的家庭情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行家訪，去與家長再進(jìn)一步的進(jìn)行交流。這樣既達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的，也促進(jìn)了家校合作。

2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境對于他們的學(xué)習(xí)有著很重要的影響，也影響著他們學(xué)習(xí)的心情。并且一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生更好的去鍛煉自己的閱讀能力，老師就要積極的與家長進(jìn)行合作，為學(xué)生去合力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓他們在這種情境中自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢，鍛煉他們自己的能力，有利于促進(jìn)他們的健康成長。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師與家長就要相互配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)了一定的語文閱讀知識與技巧以后，老師就可以與家長進(jìn)行聯(lián)系，兩者共同商量，在班級中舉辦一次演講會，在演講會上，學(xué)生需要和自己的家長共同完成一篇短文的閱讀。這樣家校合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了與自己父母的溝通，也有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建高效的閱讀教學(xué)課堂。

3 積極舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)

在現(xiàn)在的教育理念當(dāng)中，人們一直倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，還是有老師不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，認(rèn)為只有理論才是最根本最重要的。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的知識面變得狹窄，也會影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以為了避免這一現(xiàn)象，作為語文老師，就要善于在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，與家長進(jìn)行合作，積極的舉辦一些相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中可以真正的放飛自我，促進(jìn)他們的閱讀能力的提高。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)家校合作模式在課堂教學(xué)中的滲透，老師就要積極的利用主題實(shí)踐活動(dòng)的舉行加以實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《大瀑布的葬禮》這一文章的時(shí)候，老師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并閱讀以后，就可以組織一次外游，讓家長與孩子一起參加，去看看大自然中的瀑布。并且作為家長在這個(gè)過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想一想自己學(xué)習(xí)的文章中的一些描述瀑布的語句。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的成長，也有利于家校合作模式的滲透。

綜上所述，在現(xiàn)在的核心素養(yǎng)的教育觀念中，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，不僅僅是社會發(fā)展的要求，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必要措施。那么在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，為了給學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)平臺，家校合作模式就要被積極的應(yīng)用起來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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[2] 李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（02）.

（作者單位：四川甘洛縣團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)雙河小學(xué)）