史清靈

英語(yǔ)詞匯量龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)?！霸~根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！逼淙呤菙U(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。

1 學(xué)好詞綴法

詞綴法是派生法的一種，英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞要后的叫后綴

一般來(lái)說(shuō)，前綴只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞類(lèi)。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)考察，有助于記住單詞的詞類(lèi)和詞義。例如加前綴dis-，in-，ir-，mis-，un-，im-，表示否定意義。如：un- unable，unimportant，unlike ，unfortunate，undress，unfit，unhappy，unknown，unfair，uninformed等；再如：in- inability，incorrect，injustice，incomplete，invisible等。

如教retell，rewrite，如果學(xué)生已掌握了tell，write，只要向他們解釋前綴re-的含義 是“again”的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell， rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō) “Retell”comes from “tell”. “Retell” means “to tell again”

后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類(lèi)。如加后綴-ese，-or，-er，-ian，-ist，-eer等表示人和物。如：thinker，writer，speaker，actor，inventor，sailor，Chinese，Japanese，Portuguese等。

加后綴-ful，-less，-able，-ive，-ion，-ish，-ous，-ic，-al，-y，-ant， -ary等構(gòu)成形容詞。如：careful，useful，helpful，beautiful，grateful，faithful，cheerful，funny，snowy，rain-y，windy，cloudy，dirty，starry等。教師可以在日常教學(xué)中幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。

2 學(xué)好詞根法

詞根具有固定形式和一定含意，是構(gòu)成單詞的主要成份。一個(gè)單詞最少含有一個(gè)詞根（或原生詞），有時(shí)也可含有兩個(gè)或更多個(gè)。利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)一些熟知的詞有更深刻的了解，得以從許多新詞里挑出整個(gè)的語(yǔ)族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效地記憶單詞

例如教到possibly一詞時(shí)，可聯(lián)系到其它新詞，如：possibly impossibly possibility possible impossible impossibility

又如教到表示"遠(yuǎn)"的詞根tele-時(shí)，可派生成一系列的新詞，如：tele-lecture telegraph teletype telegram telephone television telephone telescope

因?yàn)樵~根是同族詞的共同構(gòu)件，是它們涵義相通的媒介。掌握了詞根就等于掌握了打開(kāi)整個(gè)英語(yǔ)詞匯庫(kù)的金鑰匙！

3 學(xué)好合成法

合成法指的是把兩個(gè)已有的詞組合在一起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新詞。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting room，reading-room的含義來(lái)，利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。又如： sea+man

seaman（水手） land+owner→landowner（地主）

main+land →mainland（大陸） boarding+card（登機(jī)證、乘船證）

4 利用聯(lián)想找規(guī)律

如由tree聯(lián)想到branch， leaf， green， yellow， colour， flower等。 又如在學(xué)到Hurricane（SEFCⅡUnit11）一單元時(shí)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)詞語(yǔ)，如：destroy catastrophe disaster damage

5 把單詞放在句子里，放在各種搭配里記

如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.

詞匯一直是令中學(xué)生頭疼的問(wèn)題，但只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，不能生搬硬套，墨守成規(guī)，而應(yīng)該靈活運(yùn)用，具體情況具體分析，只要點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花，遵循記憶詞匯的規(guī)律，就能改變學(xué)生死記硬背、效率低下的弊端，總之，只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，就可以隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：靈臺(tái)縣第一中學(xué)）