【摘要】作文教學(xué)對于語文教師來說是件煩心的事情，而寫作文對于學(xué)生來說是頭疼抓狂的事情。如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開拓學(xué)生的眼界、打開學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望呢？文章做出了初步探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)作文

【課題】課題名稱：蘭州市“十三五教育科研規(guī)劃課題”——《情境教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究》，課題編號：LZ2018

_1089，主持人：火炎。

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0079-02

一、以激情喚起寫作熱情

上作文課時教師首先要充滿激情，以親切的語氣、真摯的感情去影響學(xué)生的情緒，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心作文的欲望。情境的創(chuàng)設(shè)首先有賴于教師的語言引導(dǎo)。在陳述、講解時如果教師用生動具體的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行設(shè)疑、釋疑，引導(dǎo)、喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，把自己對生活的熱愛傳遞給學(xué)生，那么學(xué)生才能以情融文，以文陶情。

比如在進(jìn)行三年級寫自己的作文教學(xué)時，教師可以用溫和、親切、平等的話語和學(xué)生進(jìn)行交流、介紹教師自己，讓學(xué)生產(chǎn)生親切之感，俗話說：“親其師信其道”，學(xué)生對教師有了親近感便會產(chǎn)生傾訴的欲望，欲言不止，這個時候，教師可以乘勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己，學(xué)生說的時候不要過多的去限制學(xué)生，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情和狀態(tài)，自由的表達(dá)，那么我們平時所見到的對作文的恐懼心理也許早已消失得無影無蹤了。

二、創(chuàng)設(shè)觀察情境誘發(fā)寫作熱情

觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學(xué)所出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看——摸一摸——聞一聞——嘗一嘗”這一活動可以使學(xué)生懂得觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能全面地把握水果在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上教師這種有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

三、創(chuàng)設(shè)活動情景調(diào)動寫作熱情

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！蔽覀兊纳钬S富多彩，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？

活動體驗是一種常用的方法。由于是活動、玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以有意識、有計劃地為學(xué)生組織一些活動，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境點燃寫作熱情

葉圣陶先生還說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，在作文教學(xué)實踐過程中，教師可嘗試將作文與生活結(jié)合在一起。作文不僅是生活的集中反映，更是一種情感的體驗，只有讓學(xué)生參與其活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文素材，才能體驗生活的快樂。

五、創(chuàng)設(shè)評改情境培養(yǎng)寫作熱情

作文講評是作文教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它在作文訓(xùn)練總過程中起承上啟下的作用。它除了要對當(dāng)次作文作一次總的回顧和評價外，又要明確今后作文訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)好評改作文的情境，對提高作文講評質(zhì)量具有重要意義。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行互評互改、小組競賽評改的情境來達(dá)成評改的目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長”，學(xué)生在互相批改中會漸漸形成濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，往往會收到出人意料的效果。

總之，教師在課堂上堅持做好創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還可以提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，何樂而不為呢？