張治眾

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，要求初中物理的教學不僅要符合中學生的學習計劃安排，還要本著以人為本的目標，讓每個學生得以最大發(fā)展。在大的時代本來下，分層教學作為新興的教育方式出現(xiàn)在每個教育工作者的備選之中?？恐洳煌趥鹘y(tǒng)教育的優(yōu)點，逐步發(fā)展成為初中物理教學中最受歡迎的教學方式。可以說，這一新興的教學方式是對傳統(tǒng)刻板的教育模式的升級和創(chuàng)新。這一教學模式改變了傳統(tǒng)教學的缺陷，它與當代素質(zhì)教育的理念完美貼合，真正讓每個學生享受學習的樂趣，讓每個學生都能快樂學習，收獲知識。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中物理

所謂分層教學，就是教師根據(jù)每個學生的知識水平差異和所擁有的潛力，把學生科學地分成適合其個體發(fā)展的小組，然后根據(jù)每個小組的個性特點來進行因材施教。在初中物理課堂上，通過有效的小組合作，劃分合適的教學計劃，分層總結(jié)的方法，保證每個學生得到充分關(guān)注，增加對物理學習的趣味性。

1 注重小組合作

初中物理作為新開設的一門課程，讓學生入門產(chǎn)生興趣顯得尤為重要。物理作為一科理科性很強的學科，能夠很好的開發(fā)學生的思維能力和實驗探究能力，中學生在一開始學習的過程中，必不可少的會出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，覺得物理太難，這些對于剛剛接觸物理的初中生來說是很正常的。這就需要教師采取適當?shù)姆椒ㄗ寣W生入門。小組合作作為一種恰當?shù)姆绞?，已?jīng)在大部分課堂中得以運用。首先，教師通過觀察每個學生的特點，將班級中的學生進行合理分組，在提出本堂課的大方向的前提下，讓每組學生進行深入探討，從而查漏補缺，掌握新知識。進行小組合作學習的關(guān)鍵是能夠讓學生在討論的過程中加以自己的思考，在交流的過程中將新的知識理解掌握。從而養(yǎng)成好的習慣，讓物理學習更為自覺主動。小組合作的分組顯得尤為重要，老師要在平時的教學過程中，充分注重每一位學生的特性，依據(jù)學生不同的學習態(tài)度來掌握分組的要領。

例如在學習“大氣壓強”的有關(guān)章節(jié)時，僅僅通過馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強的存在是不夠的，對此，教師可以引導學生進行小組討論，總結(jié)出大氣壓強的產(chǎn)生是由于空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

2 劃分教學計劃

教師對教學目標的劃分作為一個重要成分，在分層教學中占據(jù)主要地位。教師要注重一個班的每位學生在物理課堂上理解掌握所學的知識點，最重要的就是制定合理的教學計劃。合理的教學計劃能夠幫助教學過程更加順利，與此同時，一個合適的教學計劃的制定直接影響著教學效果，。所以，教師在進行學習計劃的劃分時，要注重每個學生的個體化差異，在學生現(xiàn)有的知識掌握程度上，依據(jù)實際情況進行合理劃分，真正意義上實現(xiàn)教學計劃的劃分。加德納的多元智能理論指出，每個個體都存在智能優(yōu)勢組合，教師的任務就是在每個學生的實際學習能力下，制定合理的目標來滿足每一位學生的需要，從而逐步縮小學生之間的差距。這也是分層教學所應用的基礎。在實際的課程教授中，將學生的成績作為劃分的標準的做法是片面的，是教師教學中的很大誤區(qū)，繼續(xù)這樣錯誤的教學模式，只能讓好的更好，差的更差，同樣不利于整體發(fā)展。

所以，教師需要結(jié)合學生實際與教學大綱的要求。例如，制定適合班級的教學模式。對于成績比較好的學生，進一步提高其整體素質(zhì)，注重全面發(fā)展顯得尤為重要，并且適當?shù)倪M行知識延伸也能夠提高這一部分學生的學習興趣。對于成績相對比較薄弱的學生來說，所學知識的融會貫通才是重要的。教師還要對學生的單獨指導進行準備。有些學生難以理解的問題，老師要提早備課，以便針對問題進行合適的指導。

3 分層評價總結(jié)

評價作為一個既可以檢驗學生學習質(zhì)量的標準，又可以衡量教師教學的標桿，很適合于初中物理的學習。在分層教學的背景下，評價作為一個強有力的方式，能夠很好的體現(xiàn)教學質(zhì)量。于學生來說，認真學習所獲得的成就需要得到教師的認可。所以，對于教師來說，客觀且注重鼓勵的評價成為必不可少的激勵學生學習興趣的條件，完善的評價體系也有待進一步加強?？偠灾u價這一體系的存在，就是為了讓學生在學習中培養(yǎng)極大的興趣，充分理解所學知識，對今后物理的深入學習奠定了基礎。讓學生們成為具有創(chuàng)新性思維的人才。因此，評價所帶來的好處得以體現(xiàn)。

例如，以掌握當堂所學幾條知識點作為基礎，能夠很好的掌握大部分的學生給予鼓勵表揚，對于掌握不太好的學生給予督促，并且設置一套適合的鼓勵制度，以便于學生不斷進步。對于評價的教學模式，也不能僅僅局限于結(jié)果，在授課過程中表現(xiàn)出色的同學也要進行鼓勵表揚。評價的方式也應該是靈活機動的，應該以實現(xiàn)學生的發(fā)展為前提，以學生知識掌握為基礎進行設計改進。結(jié)合物理這一學科的自身特點，教師可以制定學生自我評價、學生相互評價和教師評價相結(jié)合的多種方式，來促進學生善于聽取別人的意見來完善自身不足。

總之，作為一種新興的教育方式，分層教育需要進一步地改進來配合初中物理教學的發(fā)展，教師們也要從實際出發(fā)，一步步探索更適合更完善的分層教育的方法來讓物理學習更容易被學生理解掌握。

參考文獻：

[1] 韓曉華.分層教學在初中物理教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2007.

[2] 駱華勇.分層教學在初中物理教學中的實踐研究[J].理科考試研究：初中版，2016（10）.

（作者單位：四川省廣元市劍閣縣普安中學）