曾媛 段亞巍

【摘要】高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任與使命。教學(xué)管理作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。本文以分析教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)難題為切入點(diǎn)，探索高校教學(xué)管理的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0010-01

今年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話。他圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，提出了工作要求、作出了戰(zhàn)略部署，為加快推動(dòng)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育指明了方向。高等教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而教學(xué)管理作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵部位，承載著高校整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。然而，隨著我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化，高校教學(xué)管理體制機(jī)制及教育對(duì)象等方面的情況越來(lái)越紛繁復(fù)雜。加強(qiáng)高校教學(xué)管理改革已然成為高校教育管理者共同研討的課題。

1.高校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)難題

1.1管理觀念亟待與時(shí)俱進(jìn)

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”，這是中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)、中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，亦是中國(guó)高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國(guó)家戰(zhàn)略，有利于提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。比肩國(guó)際高校，中國(guó)高校的教學(xué)管理在理念上還處于相對(duì)落后的位置。理念決定行動(dòng)，思想決定未來(lái)。目前，很多高校在教學(xué)方面還以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，并沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際情況為考量，制定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，更談不上以人為本。

1.2管理體制亟待改革創(chuàng)新

管理體制是羈絆高校教學(xué)改革的一道門(mén)檻，只有從體制機(jī)制上改變，才能帶動(dòng)各個(gè)層面的變動(dòng)。目前，很多高校的教學(xué)管理體制并不能滿(mǎn)足國(guó)家教學(xué)改革的要求，在教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)基本建設(shè)管理等方面或多或少存在制度上的不完善。加之，有的教學(xué)管理制度雖然建立，但在執(zhí)行層面存在不規(guī)范等問(wèn)題，也使得很多管理制度是徒有虛名。

1.3監(jiān)控體系亟待科學(xué)規(guī)范

在高校教學(xué)管理中，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系是必不可少的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系一般具有規(guī)范、導(dǎo)向、診斷、反饋、調(diào)控等多種功能和作用，但在實(shí)際工作中，高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系大多形同虛設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮出真正的效能。特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)重影響監(jiān)控體系的工作時(shí)效性和能動(dòng)性。

2.高校教學(xué)管理的實(shí)踐路徑

2.1“以人為本”和“與時(shí)俱進(jìn)”相結(jié)合的教學(xué)管理理念

高校教學(xué)管理改革必須“以人為本”，以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)管理改革工作，不斷開(kāi)創(chuàng)教學(xué)工作新局面。同時(shí)，高校也應(yīng)立足國(guó)內(nèi)、放眼世界，在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀高校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，中西合璧，汲取精華。

2.2“科學(xué)健全”和“優(yōu)化隊(duì)伍”相結(jié)合的教學(xué)體制機(jī)制

高校應(yīng)將教學(xué)管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)上升到體制制度層面，將其內(nèi)化定格為相關(guān)制度規(guī)范，只有這樣才能更好地指導(dǎo)工作、開(kāi)展工作，教師才能以制度來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，并最終服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。制度的建立健全應(yīng)是科學(xué)合理的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的，符合學(xué)校實(shí)際情況，切忌假大空的制度和規(guī)范。制度的執(zhí)行落地還是依靠人，所以高校教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.3“客觀全面”和“反饋及時(shí)”相結(jié)合的教學(xué)監(jiān)控體系

客觀全面的教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)包括兩個(gè)方面，即內(nèi)外兩方面的監(jiān)控，不僅要在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)部門(mén)監(jiān)控教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)教育部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)等多方外部力量參與高校教學(xué)管理監(jiān)控工作。多方力量、多種角度方能呈現(xiàn)全方位立體化的監(jiān)控效果。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理監(jiān)控體系信息化建設(shè)程度，高效解決信息傳輸渠道不暢、反饋調(diào)控滯后等關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)一步提升質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗芳.當(dāng)前高校學(xué)生管理工作研究綜述[J].現(xiàn)代企業(yè)教育；2010年14期

作者簡(jiǎn)介：

曾媛（1987年8月-），女，山東省鄆城縣人，助理研究員，碩士學(xué)歷，研究方向：教學(xué)運(yùn)行管理。

段亞巍（1987年4月-），女，黑龍江省雞西市人，中級(jí)職稱(chēng)，碩士學(xué)歷，研究方向：傳播學(xué)。