邵夢瀾

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，包括對寫作能力的培養(yǎng)，其目的都是為了訓(xùn)練語言表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，對教學(xué)手段的使用，注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對語文知識的掌握情況。

一、案例描述

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過對課文的閱讀，使學(xué)生體會課文中語言的生動性，能夠?qū)W會使用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。同時通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本著一課一得的教學(xué)目標(biāo)，提高課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維發(fā)展能力獲得提升。

2.導(dǎo)入新課

上課前需要使用導(dǎo)入的方法快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中來?！稄陌俨輬@到三味書屋》文章中主要是描寫魯迅兒時在百草園的生活樂趣，因此，主要是圖片導(dǎo)入，收集一些大自然的風(fēng)景圖片提供給學(xué)生欣賞，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂。

3.溫故而知新

對課文中抓鳥的段落進(jìn)行分析，主要是對描寫抓鳥的動詞進(jìn)行分析，得出對語言的精準(zhǔn)的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生運(yùn)用語言的素養(yǎng)。

4.合作研究

用課文原文填空“不必說……也不必說……單是……”一段和“雪地捕鳥”一段。為后面體會描寫方法做準(zhǔn)備。在使用填詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解，經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白魯迅在寫景中使用的描寫以及方法描寫的角度，還有使用的修辭手法，明白這些對景物描寫的作用。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時發(fā)揮學(xué)生的個性，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠明顯體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.知識梳理

學(xué)生對課文進(jìn)行自主梳理的過程中，會使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力;同時善用思考總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在思考中總結(jié)好語言的表達(dá)運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);使用好梳理反思，學(xué)生學(xué)會描寫手法以后，明白在自身的寫作過程中，如何提高寫作水平，同時通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使語文的核心素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提高。

6.學(xué)習(xí)檢測

掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力，題目為：美輪美奐的秋景，字?jǐn)?shù)要求是400字，語言生動，景物描寫得當(dāng)。

7.在教師寄語中進(jìn)行結(jié)束

經(jīng)過對百草園的學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了什么呢？是不是很想去百草園游玩呢？同學(xué)們不要著急，請利用美的眼睛和心靈去觀察世界，隨處都會有百草園。

二、案例評析

新的課程改革中強(qiáng)調(diào)的是用教材去教學(xué)，而不是教教材的觀念。教材的內(nèi)容只是一個范例，學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要目的在于利用教材內(nèi)容訓(xùn)練分析問題能力，以此來提高學(xué)生的解決問題的能力和分析的能力。從課文中總結(jié)和分析出寫作的方法，讓核心素養(yǎng)浸透到語文的課堂中，這樣就可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.以課文為寫作的突破口

對寫作的培養(yǎng)，還可以訓(xùn)練學(xué)生其他方面的能力，包括了對文章的結(jié)構(gòu)、感情理解和運(yùn)用能力，實(shí)際與理論

相結(jié)合的能力等，對這些能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。在語文教學(xué)時，課本教學(xué)只是為了幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識方面的，因此要以課程教學(xué)為突破口，讓課文中的內(nèi)容融入到寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.在教學(xué)中

充分發(fā)揮好學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把課堂中的時間和空間盡量留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的手段中采用多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，多和學(xué)生在情感中交流，并且把這些落實(shí)到行動中。

3.教學(xué)以后

完成好教學(xué)任務(wù)以后，還需要把課文中所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的實(shí)際能力。語文教學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在對語言表達(dá)的實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好課文知識以后，使學(xué)生有著對自然美的欣賞能力，然后采用文字語言的方式表達(dá)出來，完成實(shí)踐的任務(wù)。

綜上所述，對《從百草園到三味書屋》這個課程的學(xué)習(xí)分析中可以看出，課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在進(jìn)行教學(xué)時，要注意課文教學(xué)和寫作相結(jié)合，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。