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        3D打印技術(shù)在骨科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用

        2019-04-29 00:00:00蔣桂香彭艷紅王艷榮
        健康護(hù)理 2019年7期

        摘要:目的:探討3D打印技術(shù)在骨科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法:選擇我院2018年1月-2018年12月骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100人,根據(jù)不同的帶教方法進(jìn)行分組(n=50),對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方式。觀察組采取3D打印技術(shù)進(jìn)行護(hù)理帶教。比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量(總分為100分)、帶教前帶教后的考核成績(jī)水平。結(jié)果:觀察組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于對(duì)照組,其中老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、常見手術(shù)的護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)評(píng)分明顯比對(duì)照組更高,Plt;0.05。觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高,兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯高于帶教前,Plt;0.05。結(jié)論:對(duì)骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生采用3D打印技術(shù)進(jìn)行護(hù)理帶教,可以提高護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量,有利于提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:3D打印技術(shù);骨科;臨床護(hù)理帶教

        骨科護(hù)理是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作,要求護(hù)理人員不僅具備豐富專業(yè)的理論知識(shí),而且要求護(hù)理人員必須具備熟練的護(hù)理操作技能[1]。對(duì)于骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生而言,要提高護(hù)理實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)技能水平,必須提升護(hù)理帶教質(zhì)量[2]。本研究對(duì)我院骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),探討3D打印技術(shù)在骨科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用。

        1.資料與方法

        1.1基本資料

        選擇我院2018年1月-2018年12月骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100人,根據(jù)不同的帶教方法進(jìn)行分組(n=50),觀察組年齡為21-26歲,平均年齡為23.51±1.55歲,學(xué)歷情況:大專38人,本科12人;對(duì)照組年齡為21-26歲,平均年齡為23.62±1.63歲,學(xué)歷情況:大專41人,本科9人。兩組實(shí)習(xí)生人員基本資料無明顯差異,Pgt;0.05。

        1.2方法

        對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方式。護(hù)理實(shí)習(xí)生入科后由老師先介紹科室的環(huán)境和制度,由老師進(jìn)行實(shí)踐操作,在操作過程中進(jìn)行講解。實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核。

        觀察組采取3D打印技術(shù)進(jìn)行護(hù)理帶教。實(shí)習(xí)生入科后跟隨老師熟悉科室環(huán)境,了解骨科常見疾病患者的護(hù)理、危急重癥患者的護(hù)理、常規(guī)操作技能等等。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)骨科專業(yè)護(hù)理知識(shí)要點(diǎn);學(xué)習(xí)骨科手術(shù)患者的護(hù)理知識(shí)要點(diǎn)。采取3D打印技術(shù)開展基礎(chǔ)理論教學(xué),例如解剖學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)、骨科常見疾病的知識(shí)、骨科疾病手術(shù)的知識(shí)等。

        1.3觀察指標(biāo)

        比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量(總分為100分)、帶教前帶教后的考核成績(jī)水平。

        1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn),對(duì)非正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn),采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示數(shù)據(jù)的分布趨勢(shì),Plt;0.05表示數(shù)據(jù)的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2.結(jié)果

        2.1比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量

        觀察組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于對(duì)照組,其中老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、常見手術(shù)的護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)評(píng)分明顯比對(duì)照組更高,Plt;0.05。(如表1)

        2.2比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教前帶教后的考核成績(jī)水平

        觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高,兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯高于帶教前,Plt;0.05。(如表2)

        3.討論與結(jié)論

        骨科是醫(yī)院重要的科室之一,注重專業(yè)性和實(shí)操性,因此要求醫(yī)護(hù)人員必須具備專業(yè)的知識(shí)和操作的技能[3]。護(hù)理帶教是培養(yǎng)專業(yè)骨科護(hù)理人員的關(guān)鍵,必須提升護(hù)理帶教質(zhì)量,方可提高護(hù)理實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)技能水平[4]。3D打印技術(shù)在骨科護(hù)理帶教中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以為學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容,例如解剖結(jié)構(gòu)、受傷機(jī)制、骨折類型等,講疾病的發(fā)病機(jī)制、治療方法的作用機(jī)制相結(jié)合,有利于加深學(xué)生的印象和理解[5]。本研究顯示,觀察組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于對(duì)照組,教學(xué)后的趣味性評(píng)分明顯高于對(duì)照組,護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教3個(gè)月后的滿意度明顯高于對(duì)照組,護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高。

        綜上所述,對(duì)骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生采用3D打印技術(shù)進(jìn)行護(hù)理帶教,可以提高護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量,有利于提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱菁菁,淦細(xì)紅,陳和珍, 等.3D打印技術(shù)在骨科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2015,12(11):835-837.

        [2]蒙德鵬,陳宇,林浩東, 等.3D打印技術(shù)在復(fù)雜關(guān)節(jié)周圍骨折臨床帶教中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2018,31(23):26-28.

        [3]韓冠生,朱勛兵,韓俊柱, 等.PBL教學(xué)法結(jié)合3D打印技術(shù)在骨科臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用價(jià)值[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,39(8):954-956.

        [4]張攻孜,姚琦,彭燁, 等.CBL教學(xué)模式下骨盆移位計(jì)算軟件聯(lián)合3D打印在骨盆復(fù)位架技術(shù)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)組織工程研究,2018,22(19):3067-3071.

        [5]趙昕,王金成,張漢陽, 等.3D打印技術(shù)在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎肘關(guān)節(jié)置換中的臨床應(yīng)用[J].中國(guó)地方病防治雜志,2018,33(1):79-81.

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