文／楊 侖

“打游戲”有了專(zhuān)門(mén)的運(yùn)營(yíng)師，操作無(wú)人機(jī)有了駕駛員的新身份……近日，人社部等三部門(mén)正式向社會(huì)發(fā)布了13個(gè)全新的職業(yè)信息，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、電子競(jìng)技等領(lǐng)域的從業(yè)者有了正式的身份。

新職業(yè)的產(chǎn)生源于社會(huì)的需求。社會(huì)需求產(chǎn)生了變化，職業(yè)也自然而然隨之變化。其實(shí)，在2015年修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》時(shí)，就取消了唱片工、鋼筆修理員、BP機(jī)話(huà)務(wù)員等職業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)上涌現(xiàn)出許多新業(yè)態(tài)、新需求，自然也產(chǎn)生了新職業(yè)。

而人工智能技術(shù)員、電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員這些新職業(yè)的誕生，意味著社會(huì)上對(duì)上述職業(yè)有著龐大的需求。同時(shí)又要求從事該職業(yè)的人員具有更高的知識(shí)、技能水平。

想要適應(yīng)時(shí)代的變化，政策開(kāi)路、教育護(hù)航必不可少。以人工智能專(zhuān)業(yè)為例，去年教育部就印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出“加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)，推進(jìn)‘新工科’建設(shè)，形成‘人工智能 +X’復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式”。在政策的鼓勵(lì)下，多所大專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)前景一片光明。

不過(guò)，新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)需要與市場(chǎng)需求相契合，避免出現(xiàn)剃頭挑子一頭熱的情況。大量新專(zhuān)業(yè)的上馬對(duì)師資力量、教學(xué)水準(zhǔn)都提出了更高的要求。比如電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)，2018年我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)數(shù)百億元，專(zhuān)業(yè)人才缺口率高達(dá)85%。盡管許多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，個(gè)別學(xué)校卻被曝出課程僅僅是電子商務(wù)加上部分游戲內(nèi)容。這樣的課程設(shè)置，既不契合產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，又背離了培育行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的初衷。

再者，本次新發(fā)布的無(wú)人機(jī)駕駛員、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人等職業(yè)，它們對(duì)職業(yè)教育和繼續(xù)教育都提出了更高要求。如何把校企合作、產(chǎn)教融合落在實(shí)處，就成了職業(yè)教育政策中的重中之重。相對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)，新職業(yè)跨界現(xiàn)象非常明顯，如何完善并充分發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，制定相關(guān)領(lǐng)域統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該及早提上日程。

毋庸置疑，新職業(yè)信息的發(fā)布有利于促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)改革，促進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)與社會(huì)需求緊密銜接。在這一過(guò)程中，高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)如何形成合力，相互協(xié)作，滿(mǎn)足新需求帶來(lái)的人才缺口，是一道需要教育界給出答案的必答題。